АТМОСФЕРА блоги

Где мы только не были

ludmilamuh — Wed, 06 Feb 2013 10:54:38 +0000

Мои материалы

Files:

урок_описание.doc

Tags:

материалы к учебному курсу

Интернет в обучении иностранному языку.

АлинаК. — Wed, 23 Jan 2013 09:42:29 +0000

1. О тестировании и интерактивных тестах, в том числе представленных в интересной игровой форме в Интернете.
http://linguamania.ru/ - он-лайн игра, помогающая пополнить словарный запас. Изучаемые языки: английский, испанский, французский, немецкий. Суть игры: дается изучаемое слово с перепутанными буквами и перевод этого слова. Необходимо догадаться по переводу, что это за слово и правильно поставить буквы. За каждое угаданное слово игрок получает очки, с которыми участвует в общем рейтинге. Кроме того, за каждые 10 слов дается 1 произвольная буква, из которых можно составлять названия вещей и аксессуаров в разделе «Гардероб», чтобы одевать свой аватар. Уровни изучения языков от beginner до native. Начальный уровень игры – бесплатный, последующие уровни платные. Стоимость около 100 рублей в месяц..
http://www.voanews.com/ сайт посвящен американскому английскому, различные статьи, звуковые файлы, игры, например, «Угадать определение к слову» или «Выбрать правильное число». Сайт на английском, требуется некоторый уровень владения языком.
http://www.native-english.ru/exercises Различные виды тестов на знание грамматики, при каждом новом прохождении теста появляются новые вопросы. Перед каждый тестом пишется его уровень (например, pre-intermediate)
2. Об обучении аспектам языка (лексике, чтению, устной речи, письму и аудированию) с помощью Интернет.
Обучение лексике: о работе по введению новой лексики; об активизации лексического материала; о лексических играх.
В интернете существует много книг на иностранных языках, их чтение способстует увеличению словарного запаса. Например, сайт http://www.booklib.ru/
http://englishon-line.ru/igri-leksika.html - лексические игры для маленьких.
Обучение чтению: о разнообразных возможностях обучения чтению с помощью интернет.
Чтение тех же книг, журналов (http://goldenglish.ru/magazine.php), активная перепика с иностранцами (http://www.italki.com/)
Обучение устной речи: о возможностях и примерах реализации использования Интернет для развития речи.
Для обучения устной речи подходит сайт http://www.youtube.com/, где собран огромные коллекции видео на любых языках и на любую тему
Обучение письму: о возможностях и примерах реализации использования Интернет для обучения письму.
Существует большое количеств сайтов для знакомства и переписки с иностранцами: myspace.com, facebook.com, twitter.com и другие.
Обучение аудированию: о возможностях и примерах реализации использования Интернет для обучения аудированию.
Трансляции с американского телевидения - http://www.ustream.tv/, большой выбор тем. Но всё тот же http://www.youtube.com/ универсален, можно найти что угодно.
3. О возможностях для самообразования учителя.
Электронные издания на CD можно как купить,так и скачать в интернете. Огромный выбор.
Он-лайн энциклопедия http://www.britannica.com/
Он-лайн тестирование http://www.native-english.ru/exercises, большой выбор тем для тестов.
Медиа-ресурсы: профессиональные газеты и журналы в Интернет.http://english.s31.ru/, http://www.cambridgeesol.org/ - полезные сайты для учителей английского языка.

Лингводидактические возможности применения компьютера в учебном процессе по иностранному языку

АлинаК. — Wed, 23 Jan 2013 09:20:16 +0000

1.                При обучении фонетике - о приемах визуализации произношения с помощью ПК.
ENJOY ENGLISH WITH PROFESSOR HIGGINS.
В данной программе прежде всего учащийся слышит эталонную речь, так называемый акцент “Би-Би-Си” или “Оксбрижд”, который признается нормой формальной речи на английском радио и телевидении. Владея им, вы можете быть уверены, что вас поймут в любой англоговорящей среде.
Занятия по курсу позволяют увидеть на экране сходство и различия в звучании эталона и собственной речи. Сравнивая график звучания своей речи с речью носителя языка, учащийся может не только услышать, но и увидеть свои успехи и промахи: интенсивность звучания, долготу звуков, необходимость придыхания перед произнесением отдельных согласных, отсутствие оглушения согласных в конце слов и т.д. Причем, добиваться правильного звучания можно самостоятельно, затрачивая на это столько времени и попыток, сколько необходимо.
В организации учебного материала соблюдается дидактический принцип от “простого к сложному”, “от легкого к трудному”. Программа “ведет” от звука к слову, от слова к фразе и от фразы к сверхфразовому единству.
Все действия расписаны пошагово и подробно изложены в “Руководстве пользователя”, прилагаемом к диску. Поэтому программа может быть успешно использована как начинающим изучать английский, так и человеком, уже имеющим некоторый опыт. Соответственно, начинающему рекомендуется пройти весь курс фонетики с начала до конца. Если же пользователь владеет знаниями о звуках, буквах, буквосочетаниях английского языка, то ему не помешает скорректировать свои произносительные навыки и отшлифовать речевые умения, перейдя сразу к разделам “Диалоги”, “Поговорки”, “Скороговорки”.
Особого упоминания заслуживает раздел “Диалоги”, где учащийся может найти материал, связанный с одной из тем, указанных в меню раздела, например, “Покупки”, “Дом”, “Телефон” и др. Диалоги сопровождаются переводом каждой из реплик на русский язык, а также графиком звучания, который поможет овладеть интонацией данной реплики. Тексты диалогов написаны и озвучены носителем языка поэтому гарантируют полную аутентичность речевого материала.
Разделы “Поговорки” и “Скороговорки” предназначены для обогащения словарного запаса и увеличения темпа речи. Скороговорки, например, можно слушать на трех скоростях, постепенно ускоряя темп собственной речи. Как известно, темп речи, приближающийся к скорости естественной речи англичан, также может служить показателем успеха в овладении иностранным языком.
Большую помощь может оказать раздел курса “Справка по теории”. Туда следует обращаться в случаях, когда неясно, как именно артикулируется какой-то конкретный звук английского языка, как читается буква или сочетание букв в том или ином окружении. Программа выдаст не только соответствующее лингвистическое определение, но и покажет схему органов речи, положение языка и губ в момент произнесения данного звука.
Процесс корректировки произношения с помощью графика не только полезен, но и увлекателен. Поработав с программой несколько минут, вы почувствуете настоящий азарт, желание воспроизвести график нужной формы, регулируя свой голос и интонацию. В “Руководстве...” дается описание всех возможных вариантов ошибок, которые вы увидите на графике и объясняются пути их устранения.
Помимо этого имеется возможность одновременно с обучением устной речи формировать навыки чтения и письменной речи, что делает программу “Профессор Хиггинс” многофункциональной. Так, раздел “Диктант” предназначен для того, чтобы обучить правильно распознавать отдельные лексические единицы на слух и правильно их писать. Как известно, английский язык славится частым несовпадением графического и звукового образов слова, поэтому данный раздел может быть особенно полезен людям с несовершенной зрительной памятью, а также на этапе подготовки к обучению чтению. Ведь читая текст, человек обязательно внутренне его проговаривает, поэтому одновременное запоминание написания и звучания слова оказывает неоценимую помощь при обучении чтению.
Программа “Профессор Хиггинс” содержит также курс по грамматике английского языка, который может быть использован как справочный материал, хорошо проиллюстрированный примерами и снабженный упражнениями.
Несомненное достоинство курса грамматики заключается в том, что каждый из его 130 уроков курса посвящен одному из достаточно дробных грамматических разделов. Уроки состоят из двух частей: объяснения данной грамматической конструкции и нескольких подстановочных упражнений. Уроки можно выбирать произвольно с учетом их необходимости в процессе обучения.
Программа позволяет ученику проверять себя в процессе выполнения упражнений: правильный ответ “принимается” компьютером. Если же ответ неверен, то ученик имеет право еще на две попытки, после чего компьютер сам подсказывает верный ответ.
Этот грамматический раздел удобен для использования не только в процессе индивидуальных занятий, но и во время занятий группы в компьютерном классе. Учитель может легко контролировать работу нескольких учеников, так как ошибочные ответы учащихся высвечиваются на дисплее другим цветом, а в конце работы учитель и ученик получают информацию о количестве допущенных ошибок и времени, затраченном на работу.
Программа “Профессор Хиггинс” рассчитана на любого, кто проявляет интерес к изучению английского языка. Ее можно эффективно использовать в любом школьном возрасте при условии, что дети знакомы с наиболее употребительной лингвистической терминологией на родном языке, а также в обучении студентов и взрослых. С ее помощью можно формировать, совершенствовать и корректировать произносительные навыки на английском языке, систематизировать и восполнять пробелы в грамматических знаниях.
2. При обучении грамматике - о формировании рецептивных грамматических навыков чтения и аудирования; о формировании продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи; о контроле уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ; об оказании справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).
English Grammar in Use
Программа, в которой чередуются теоретические уроки и практические упражнения по английскому. Упражнения сопровождаются картинками, поэтому вам будет легко усвоить материал.
Данный курс применим как для работы с классом, так и для индивидуальных занятий. Грамматика в нем дается на примерах из разговорного языка, что значительно пополняет лексический запас обучаемого. Обилие примеров и иллюстраций к ним помогает запомнить и лучше понять те или иные грамматические конструкции.
Sentence Exerciser
Набор тестов по грамматике английского языка. Разные упражнения посвящены разным темам и правилам. В основном, в упражнении нужно будет выбрать правильный ответ из нескольких вариантов, но не просто кликнуть мышкой, а написать ответ, а, как известно, при написании, слова запоминаются намного лучше.
3. При обучении лексике - о формировании рецептивных лексических навыков чтения и аудирования; о формировании продуктивных лексических навыков преимущественно письменной речи; о контроле уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; о расширении пассивного и потенциального словарей обучаемых; об оказании справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов).
Language Study - программа для расширения словарного запаса по иностранному языку. На экран выводится небольшое окошко, которое закрепляется поверх других окон. На нем сначала показывается слово или выражение, а затем его русский перевод. Получаяется аналог словарных карточек.
Программа BX Language acquisition предназначена для заучивания написания и произношения иностранных слов.
Заучивание слов основано на накоплении статистики Ваших ответов на задания программы. За каждое правильно выполненное задание Вы получаете определённое количество баллов. За каждую ошибку баллы с Вас снимаются. В каждом следующем упражнении обязательно будут преобладать задания с наименьшим баллом, некоторое количество новых заданий, а также задания на повторение выученного. При наборе определённого количества баллов задание считается условно-выученным. Вы имеете возможность настройки балльной системы и системы повторения выученного материала
4. При обучении чтению - о формировании навыков установления звукобуквенных соответствий;об обучении технике чтения вслух; о совершенствовании навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста ит.д.; о закреплении рецептивных лексических и грамматических навыков чтения; об овладении умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.); об обучении различным видам анализа текста; о формировании умения самостоятельного преодоления языковых трудностей; об оказании справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий); о контроле правильности и глубины понимания прочитанного текста.
Сказочный курс обучения чтению на английском языке
Каждый урок включает в себя следующие элементы:
o        Изучение небольшой порции новых наиболее часто встречающихся слов.
o        Повторение слов, изученных на прошлом уроке.
o        Закрепление слов, изученных два урока назад.
o        Простые упражнения для запоминания слов.
o        Небольшой отрывок сказки для чтения.
o        Практически дословный перевод отрывка.
Объем отрывка сказки для чтения от урока к уроку очень плавно увеличивается: от одного предложения в течение семи первых уроков до одной страницы на последующих стадиях обучения. К концу курса пользователь должен свободно читать до 10 страниц в час.
Причем, уроки построены так, что когда приходит очередь чтения, ученик знает все слова, входящие в отрывок. Таким образом, сам процесс чтения доставляет одно только удовольствие, что очень важно с психологической точки зрения.
5. При обучении аудированию - о формировании фонетических навыков аудирования; о контроле правильности понимания прослушанного текста.
Профессор Хиггинс. Английский без акцента! Эта обучающая программа для изучения английского языка состоит из двух курсов: курса фонетики и курса грамматики. Учащийся имеет возможность сравнивать свое произношение с оригиналом не только на слух, но и визуально, по системе графического отображения звука на экране монитора. Курс грамматики состоит из 130 уроков. Каждый урок раскрывает определенную грамматическую тему.
6. При обучении говорению - о формировании фонетических навыков говорения; об организации общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ.
"Учи английский в охотку"  - мультимедийный комплекс для самостоятельного изучения английского языка. Основная цель — развивать и совершенствовать навыки иностранного языка: говорить, понимать, читать, писать.
o        Линейная (последовательная) подача экзаменационного материала. Ученик только после успешного прохождения упражнений текущего Урока имеет физическую возможность начать обучение по следующему Уроку. Удивлены? А разве не удивительно обратное? Может быть, вы припомните школьный или студенческий предмет, который изучался не линейно? Страх Авторов, желание угодить всем, дают ту свободу людям, занимающимся самообразованием, с которой зачастую они не знают, что делать и, как следствие, это приводит к рассеяности внимания, снижения концентрации и, в конечном итоге, мотивации.
o        Продуманный алгоритм повторения. «В охотку!» решает проблемы определения объема необходимого повторения пройденного и требуемого качества этого повторения.
o        Разнообразие упражнений. Сейчас в программе 12 разнотипных упражнений. Заложенный алгоритм их формирования позволяет несложно увеличивать это число при необходимости, создавая как абсолютно новые, так и близкие модификации к существующим. Да, это позволяет сделать процесс интереснее, но данный аспект не столь значителен, поскольку не наблюдается прямой зависимости между количеством упражнения и интересом в обучении. Главное – это возможность Автору Учебных Баз варьировать сложность, напряженность, объем подачи материала! ВСЕ без исключения мультимедийные учебники предлагают фиксированный объем тестовых упражнений на каждую реплику (фразу, предложение), без учета их сложности, актуальности, цитируемости. Почему? Да просто это очень сложно – делать персонифицированную, по-настоящему авторскую базу, следить за развитием пользователя как Ученика… Гораздо проще бездушно «нарезать» текст на предложения или фразы и дать на каждое заранее известный объем упражнений. Конечно, труднее предугадывать потенциал Ученика в каждый момент обучения с тем, что бы предложить ему самые эффективные комбинации упражнений для закрепления материала в памяти.
o        Продуманная логика подачи материала
o         Подача грамматических карточек не только перед упражнениями на их закрепление, но и их повторение потом. Часто изучение грамматики до получения навыка аудирования сравнивают с телегой, которую поставили впереди лошади. И действительно, наибольший эффект от ознакомления с иностранной грамматикой приобретается, когда подаются сведения (правила) о существовании которых ты догадывался рефлекторно их используя, но только не знал до этого, как они называются. От вовремя поданной грамматики вы испытаете едва ли не удовольствие!
o         Чередование упражнений на усмотрение Автора. Ещё раз повторимся, формирование плана занятий «В охотку!» - это не просто столбик фраз, для которых заготовлено N-ное количество упражнений. Это рисование двухмерных таблиц, где Автор сам решает, каким образом лучше всего закрепить материал в голове Ученика, не отпуская этот процесс на волю случая.
o         Практически отсутствует способ пополнения лексики через заучивание отдельных слов. Ассоциация с контекстом использования скорее приведет к осознанию спектра применения новой лексики.
7. При обучении переводу - о формировании лексических и грамматических навыков перевода; о контроле правильности перевода; об овладении умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода;об оказании справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов).
QDictionary
Программа по переводу слов и словосочетания простым наведением курсора мыши на них. Просто наведите курсор мыши на интересующее Вас слово, и Вы увидите подсказку с его переводом. Словарная база словаря содержит более 50.000 слов и выражений. Вы можете добавлять свои слова, а также удалять и изменять значения уже существующих.

Компьютер в учебной деятельности обучаемого

АлинаК. — Wed, 23 Jan 2013 08:18:01 +0000

1. Об использовании компьютера учащимся в качестве: преподавателя; эксперта; партнера по деятельности; инструмента деятельности; в роли обучаемого.
Преподавателя эксперта. Обучение при помощи обучающих программ, например, обучение фонетике (визуализация произношения), составление таблиц, правил и т.д. Создание тестов для проверки результатов. Партнера по деятельности. Многие учащиеся предпочитают применение компьютера в процессе выполнения «больших» заданий (написание сочинения, курсовой работы, реферата), связанных с написанием текстов значительного объема. В этой ситуации компьютер используется в качестве партнера по деятельности и одновременно инструмента информационной и технической поддержки.
Инструмент деятельности. Учащиеся оформляют, редактируют и совершенствуют письменные работы с помощью программ типа «редактор текста», спеллеров и шаблонов документов. работают с интерактивными программами порождения текстов и системами автоматической переработки текста (реферирования аннотирования и т.д.).
В роли обучаемого. получают доступ к обширной информации на родном и иностранном языках, благодаря справочно-информационным системам и сетям, применяя в случае необходимости системы машинного перевода. При этом компьютер запоминает необходимые ссылки и вычисляет сферу деятельности, что помогает в последующем.
2. Об использовании тренировочных и обучающих программ для самостоятельной и домашней работы учащихся.
Компьютер часто используется в процессе самостоятельной и домашней работы учащихся, в ходе автономного изучения языка, в целях восполнения пробелов в знаниях отстающими учащимися. В этой ситуации используются тренировочные и обучающие компьютерные программы.
При самостоятельной работе с ПК обучаемый может:
• получить учебное задание;
• запросить дополнительную информацию, необходимую для его выполнения;
• уяснить способ выполнения задания;
• ввести ответ;
• получить анализ и оценку ответа.

Я блогер

hisham — Tue, 22 Jan 2013 10:32:18 +0000

Здесь будут мои записи

Книжная версия курса

Книга оформлена как рабочая тетрадь. Это сделано для того, чтобы, фрагментарно отрабатывая задания в системе Интернет, вы могли вести попутные записи. В это время вы подключаете свою моторную память. В результате у вас остается «выжимка» урока (лексика, разговорные конструкции, ключевые предложения темы etc.), которую надо время от времени повторять. Это следует делать обязательно, так как давно известно, что изучение языка - это не столько проблема запоминания, сколько проблема сохранения в памяти (мысль М.Уэста).

Tags:

Блог

Материал для сообщения

АлинаК. — Fri, 18 Jan 2013 16:06:58 +0000

Материал для сообщения в классе.

Permalink Опубликовано 18 января, 2013 - 20:04 пользователем АлинаК.

1. О Функциях компьютера в качестве инструмента деятельности преподавателя
получение информационной поддержки
Компьютер, подключенный к Интернету, позволяет получить информацию из Всемирной сети. Ученики и учителя могут воспользоваться полученной информацией при подготовке к урокам, написании творческих работ и для решения своих жизненных задач (найти друзей, сделать покупку). Для этого надо уметь осуществлять:

вход в Интернет, навигацию, поиск;
поиск учебной информации;

поиск компьютерных программ;
представление информации.

диагностика, регистрация и систематизация параметров обучения
В первую очередь при проектировании необходимо заложить в него технологические характеристики, позволяющие сделать учебно-воспитательный процесс максимально эффективным. Выступая в качестве автоматизированной обучающей системы,компьютер должен   выполнять   следующие функции:
·        эффективно управлять деятельностью обучаемого по изучению учебной дисциплины;
·        стимулировать учебно-познавательную деятельность;
·        обеспечивать рациональное сочетание различных видов учебно-познавательной деятельности с учетом дидактических особенностей каждой из них и в зависимости от результатов освоения учебного материала;
·        обеспечивать рациональное сочетание различных видов учебно-познавательной деятельности с учетом дидактических особенностей каждой из них и в зависимости от результатов освоения учебного материала;
·        рационально сочетать различные технологии представления материала (текст, графику, аудио, видео, анимацию);
·        при размещении в сети обеспечивать организацию виртуальных семинаров, дискуссий, деловых игр и других занятий на основе коммуникационных технологий.
Преподаватель — автор курса — играет основную роль в оперативной апробации подготавливаемых материалов, их необходимой коррекции и адаптации в соответствии с результатами их применения в учебно-воспитательном процессе.
работа с учебными материалами (поиск, анализ, отбор, оформление, создание)

При работе с учебными материалами ПК предоставляет преподавателю разнообразные виды помощи, которая заключается не только в упрощении поиска необходимых сведений при создании новых учебных материалов за счет использования систем справочно-информационного обеспечения, но и в оформлении материалов для обучения (текстов, рисунков, графиков), а также в анализе существующих разработок.
Автоматический анализ, отбор и прогнозирование эффективности учебных материалов являются важными направлениями использования компьютера в качестве инструмента информационной поддержки деятельности обучающего. Преподаватель может не только проводить отбор материалов для обучения (составлять лексические и грамматические минимумы, отбирать тексты и упражнения), но также анализировать тексты и целые учебные пособия.
Процедура и техника составления частотных словарей с помощью компьютера являются достаточно отработанными и надежными, а программы такого типа получают все большее распространение (подробное описание таких программ можно найти в сетях Интернет). Выделенные в результате машинной обработки выборочной совокупности текстов и упорядоченные по различным критериям лексические единицы служат основой при решении целого комплекса лингводидактических задач: создание базовых языков, составление грамматических справочников, разработка лексических минимумов и т.д.

Существуют специализированные программы анализа текста, в которых компьютер выступает в роли эксперта. Они помогают пользователю-преподавателю отбирать и анализировать учебные материалы. В качестве примера можно назвать Microsoft Word, в которой предусмотрены следующие стадии анализа текста:
• подсчет количества букв, слов, длинных слов (более шести букв), фраз;
• установление средней длины слов и фраз;
• выявление структуры предложений;
• определение уровня сложности текста по индексу Рикса.
Подобные системы призваны классифицировать тексты для обучения по параметру их «читабельности», поскольку считается, что чем больше текст содержит длинных слов и фраз, а также глаголов в пассивной форме, тем он менее «читабелен».
организация коллективной работы; осуществление дистанционного обучения

В качестве средства технической поддержки деятельности преподавателя ПК открывает широкие перспективы в совершенствовании организации процесса обучения, более того, некоторые организационные формы учебного процесса не могут быть реализованы без применения компьютера. Только локальные компьютерные сети и телекоммуникационные средства дают возможность организовать в режиме реального времени коллективную творческую работу над совместным проектом обучаемых из разных учебных заведений (например, выпуск номера газеты). При этом процесс коллективного творчества позволяет не только повысить уровень мотивации в изучении ИЯ, но и сделать задание, например по обучению письменной речи, подлинно коммуникативным. Другой специфической компьютерной формой образования является дистанционное обучение, преимуществом которого является то, что оно дает возможность изучать ИЯ с преподавателем тем категориям людей, которые исключены даже из заочной формы обучения (инвалиды, лица, проживающие в отдаленных и труднодоступных районах).
Таким образом, для обучающего применение ПК в качестве инструмента деятельности обеспечивает освобождение от рутинной работы, возможность постоянного совершенствования учебных материалов, оперативного контроля за ходом учебного процесса относительно конкретного учащегося или группы обучаемых в целом, внедрения новых организационных форм обучения.
По отношению к учащемуся компьютер может выполнять многочисленные функции, выступая в роли:
• преподавателя;
• эксперта;
• партнера по деятельности;
• инструмента деятельности;
• обучаемого.
2. Об оформлении материалов для обучения

Web предоставляет практически уникальные возможности творческого подхода к оформлению документов. Может быть выбрана любая удобная форма представления материала читателю. Это могут быть фотографии, графики, рисунки, текст, видеофрагменты и т.д. Все это может быть расположено на странице практически в произвольной форме. Но в данном случае, когда речь идет о чтении и рассмотрении материала с целью его понимания и запоминания, наверное, необходимо выработать единую концепцию оформления документов. Может быть, даже полезным будет определение подобия стандарта, который будет использоваться во всех без исключения случаях публикации учебного материала.
Уже доказано, что степень усваиваемости информации с экрана монитора на 25% ниже, чем при чтении с листа бумаги. Это обуславливает некоторые простые принципы, которые могут помочь при оформлении и публикации.
Прежде всего, не следует использовать никаких графических изображений, помещаемых на фон страницы. Фон, по всей видимости, должен быть монотонным, но необязательно белым. Если фон белый, то текст должен быть написан темным цветом, например, черным или темно-синим. Не стоит использовать темный фон и светлый шрифт - это будет утомлять глаза читателя. При подборе гарнитуры шрифта следует исходить из того, что читаемость текста, написанного гарнитурой без засечек, выше, чем текста, написанного гарнитурой с засечками. При этом следует полностью отказаться от использования мелких размеров шрифтовых гарнитур.
3.О способах оценки и прогнозирования
Контролирующие, обучающие и комбинированные программы (контролирующие с элементами обучения, контролирующие игровые, моделирующие с элементами контроля и др.) следует разрабатывать с учетом рекомендаций педагогической кибернетики. Дидактические программы должны обладать определенным «интеллектом», при этом качественные контролирующие программы как правило:

используют компьютерную графику в информационных и контрольных кадрах;
позволяют оперативно изменять содержание учебного курса с помощью меню;
обеспечивают возможность изменения трудности заданий;
позволяют обучаемому работать в индивидуальном темпе;
являются открытыми системами, что позволяет их легко модернизировать.

Важной характеристикой «интеллекта» программы является возможность автоматически анализировать ответы обучаемых. Интеллектуальная программа позволяет автоматически или автоматизировано генерировать задания из базы данных с помощью датчика случайных чисел. В этом случае контроль становится более объективным, так как разные обучаемые получают разные задания.
Интеллектуальная контролирующая программа:

дает возможность анализировать ответы разных типов (выборочный, инъекцийный, перестановочный, классификационный, полностью конструируемый обучаемым);
распознает различные синонимы правильных ответов;
проводит синтаксический и семантический анализы ответов обучаемых;
различает технические (орфография, ошибки клавиатурного набора) и существенные ошибки;
локализует местонахождение ошибки;
может задавать дополнительные вопросы с целью уточнения оценки.

В традиционной системе обучения контроль знаний на экзамене проводится с помощью нескольких вопросов. Обычно в билете два-три основных вопроса плюс несколько дополнительных. Полученные обучаемым оценки за ответы на эти вопросы распространяются и на не проконтролированные разделы учебного материала. Таким способом минимизируются затраты рабочего времени экзаменатора. Система компьютерного контроля позволяет реализовать более эффективную технологию контроля знаний по всему пройденному материалу, не заботясь об экономии времени на проверку.

Интернет в обучении иностранному языку.

Succuba — Sat, 12 Jan 2013 13:12:46 +0000

Лингводидактические возможности применения компьютера в учебном процессе по иностранному языку

Succuba — Fri, 11 Jan 2013 16:55:49 +0000

Компьютер в учебной деятельности обучаемого.

Succuba — Fri, 11 Jan 2013 16:12:42 +0000

Компьютер как инструмент в работе преподавателя иностранного языка.

Succuba — Fri, 11 Jan 2013 15:56:26 +0000

1. О Функциях компьютера в качестве инструмента деятельности преподавателя по следующим направлениям: получение информационной поддержки; диагностика, регистрация и систематизация параметров обучения; работа с учебными материалами (поиск, анализ, отбор, оформление, создание); организация коллективной работы; осуществление дистанционного обучения.
Информационная поддержка: ресурсы Интернета, доступ к базам данных библиотек, институтов.
Техническая поддержка: преподаватели могут, не занимаясь программированием, создавать новые программы
2. Об оформлении материалов для обучения (текстов, рисунков, графиков) с помощью компьютерных средств.
Генеративные программы помогают создавать тесты. Преподаватели оформляют свои лекции в презентации, дополнят их аудифайлами, используют программы визуализации произношения.
3. О способах оценки и прогнозирования эффективности учебных материалов.
Прогнозирование на основе опыта преподавателя и уровня образования учеников. Из нескольких программ обучения преподаватель выбирает одну или комбинирует их, выбирает упражнения для работы на уроке, отбирает тексты для чтения или перевода и др.