АТМОСФЕРА - Кибер-технологии РКИ

О новом типе учебных текстов

Anatoly — Mon, 02 Jun 2014 11:39:21 +0000

Шестая Международная научная конференция:

РУССКИЙ ЯЗЫК В ЯЗЫКОВОМ И КУЛЬТУРНОМ

ПРОСТРАНСТВЕ ЕВРОПЫ И МИРА:

ЧЕЛОВЕК, СОЗНАНИЕ, КОММУНИКАЦИЯ, ИНТЕРНЕТ

(с 22 по 25 мая 2014 года, Левен, Бельгия)

________________________________

О новом типе учебного текста в пособиях по РКИ.

К итогам работы, смотри подробнее!

___________________________

Полная программа конференции / Full conference program:

Нажмите. / Click here for the full PDF-document.

___________________________

Из материалов конференции:

Акишина Алла Александровна (Москва, Россия)
Тряпельников Анатолий Викторович (Москва, Россия)
Шипелевич Людмила (Варшава, Польша)

О новом типе учебного текста для изучающих иностранные языки

Электронный формат сегодня проявляет себя во всех сферах обучения, в том числе и в сфере преподавания иностранных языков и русского как иностранного. Такие понятия как киберпространство, киберсреда, информационное поле и др. уже проникли в лингводидактику.
В своем докладе мы предлагаем рассмотреть новое для лингодидактики понятие: кибертекст и его роль в современном преподавании иностранных языков. Мы различаем понятия: текст, гипертекст и кибертекст.

Кибертекст – это единый, цельный, связанный, завершенный новый тип мультимедийного текста, порождаемый в кибепространстве и выраженный разными символами, охватывающий большое семиотическое пространство, но с единым содержанием и единым смысловым образом (киберобраз). Опираясь на ресурсы Интернета (киберпространство, информационное поле), может создаваться новый тип текста, кибертекст. Он собирается из разных видов текстов: видеофрагмент, живописное полотно, фотография, музыкальное произведение, словесный текст. При этом формируется и новый образ, киберобраз. Это принципиально новая текстовая организация, новая образная архитектура, это сплав словесного и образно-эмоционального восприятия мира, которая стала возможна благодаря информационному техническому прорыву (киберпространство, Интернет).
Кибертексты актуальны в преподавании иностранных языков, потому что: а) кибертекст – сплав многих разноплановых текстов, б) одновременно задействованы все каналы
восприятия: словесный, зрительный, слуховой, в) подключено к логическому восприятию текста эмоционально - образное восприятие, г) расширены рамки самостоятельной работы студента, благодаря возможности выхода в Интернет, д) кибертекстом легко пользоваться, поскольку он функционирует в электронной среде и при необходимости может быть трансформирован, е) расширяются возможности раннего информационного включения страноведческого материала, когда у студента еще нет навыка владения русской речью, ё) расширены возможности интерактивной учебной работы с использованием Интернета и мобильных коммуникаций.

________________________________

---------->>> Презентация (смотреть) ---->>> Монография (скачать)

Tags:

конференции

публикации

самообразование учителя

атмосфера для всех

Links:

НОУ ВПО «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММЫ НАУЧНЫХ КОНФЕРЕНЦИЙ

Anatoly — Wed, 05 Mar 2014 07:40:04 +0000

НОУ ВПО «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(РосНОУ)

105005, г. Москва, ул. Радио, д.22, Тел.\факс (495) 925 0383, 925 0381

http://www.rosnou.ru Эл.почта: info@rosnou.ru ИНН 7714082749, ОКПО 11373336

Руководителям региональных органов управления образованием, руководителям региональных институтов повышения квалификации работников образования, руководителям учреждений системы общего образования, учителям, педагогам-воспитателям

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО № 1

Уважаемые коллеги!

Координационный совет проекта «Разработка, апробация и внедрение дистанционных программ повышения квалификации учителей системы общего образования по вопросам функционирования русского языка как неродного в условиях полиэтнической образовательной среды на основе информационных технологий» (реализуется по заданию Министерства образования и науки РФ, ГК № 08.Р36.11.0063 от 11.11.2013), информирует вас о том, что в период с 24 по 31 марта 2014 г. в соответствии с утвержденным планом-графиком будут проведены три всероссийских интернет-конференций, посвященные вопросам внедрения разработанных программ.

Первая Интернет-конференция «Информационные технологии в системе дистанционного повышения квалификации учителей: состояние, проблемы и перспективы» состоится 24 марта 2014 г. в 14.00 по московскому времени.

Материалы для обсуждения: на форуме -> перейти!

На Интернет-конференции предлагается обсудить следующие вопросы:

1. Дистанционное повышение квалификации учителей в процессе непрерывного образования взрослых.

2. Место информационных технологий в системе современных образовательных технологий и особенности их использования в условиях дистанционного повышения квалификации.

3. Формы и методы дистанционного обучения для удаленных и труднодоступных районов России.

4. Информационная среда в системе дистанционного обучения на базе применения информационных технологий.

5. Методологические основания и современные формы программ и учебных пособий, предназначенных для реализации в условиях дистанционного повышения квалификации учителей с использованием информационных технологий.

Руководитель рабочей группы проекта - декан факультета гуманитарных технологий НОУ ВПО «РосНОУ» Ольга Юрьевна Иванова

Оргкомитет конференции:

доктор педагогических наук, профессор Е.А. Хамраева - председатель;

кандидат педагогических наук, доцент М.Ю. Антропова;

кандидат педагогических наук, доцент Н.И. Гетьманенко;

доктор филологических наук, профессор Т.А. Голикова;

старший научный сотрудник лаборатории «Русский язык в поликультурном пространстве» В.А. Вагапов;

научный сотрудник лаборатории «Русский язык в поликультурном пространстве» М.А. Рывкина.

Порядок участия:

До 10 марта 2014 г. - электронная регистрация на форуме проекта и предоставление тезисов/текстов выступлений (при намерении выступить с докладом) по адресу Оргкомитета.
До 20 марта – оформление видеозаписи выступления (по желанию и по возможности).
До 23 марта – изучение материалов конференции, их обсуждение, вопросы, комментарии - на форуме проекта.
24 марта 14.00 – участие в онлайн обсуждении материалов конференции, подведение итогов.

Программа, тезисы (или тексты докладов) и видеозапись выступлений будут размещаться на форуме проекта по мере поступления с 14 марта в разделе «Интернет-конференция «Информационные технологии в системе дистанционного повышения квалификации учителей: состояние, проблемы и перспективы». По завершении конференции ее материалы будут представлены в сети в формате электронного сборника с присвоением Международного стандартного книжного номера (ISBN).

Технические требования к оформлению тезисов выступлений: объем до 2 страниц формата листа А4; текст – в формате doc. (Word); шрифт – Times New Roman, 14 pt.; междустрочный интервал – полуторный; красная строка – 1,25 см: выравнивание по ширине. Поля – по 2,5 см с каждой стороны. Нумерация страниц не ставится. Функция «перенос» не используется. Для текстовых выделений используйте полужирный шрифт, подчеркивание и разрядка нежелательны. Фамилия автора и название вуза, название работы – выравнивание по середине, шрифт полужирный 14 pt. Ссылки даются внутри текста в квадратных скобках по образцу: [Андреева 2012:7] Полный список источников даётся в конце работы под грифом Литература (слово посередине, без знака препинания), в алфавитном порядке.

Порядок регистрации:

Зайдите на Форум по адресу: http://www.forum.rusner.ru/ (на Форум можно выйти и через сайт НОУ ВПО «РосНОУ»: www.rosnou.ru : в середине главной страницы – эмблема синего цвета - Форум «Русский язык в стране и в мире».

Зарегистрируйтесь на Форуме, нажав на кнопку «Регистрация» (кнопка зеленого цвета) в правом верхнем углу поля. При регистрации необходимо заполнить все указанные поля.

Завершив регистрацию, войдите в раздел «Дистанционные программы повышения квалификации учителей системы общего образования» и найдите указатель - ИНТЕРНЕТ - КОНФЕРЕНЦИИ (март 2014г.). В данном разделе выберите подраздел своей Интернет-конференции и заполните Заявку на участие. При желании оставьте свою фотографию. Это пригодится, если на момент конференции Вы не сможете синхронизировать свое видео выступление. Таким образом, Вы становитесь участником Интернет – конференции.

С 16 по 24 марта Вы можете в удобное для Вас время изучить программу конференции, материалы тезисов и докладов. Участвуйте в обсуждении материалов на форуме, оставляйте комментарии. Ваше мнение очень важно для нас!

Если Вы хотите выступить, но на момент проведения конференции не будете иметь возможности прямого выхода в сеть, обратитесь в Оргкомитет. Техническая служба проекта поможет Вам записать Ваше выступление.

Телефон и адрес Оргкомитета

8(495)727-15-87; marerayns@mail.ru

Мария Александровна Рывкина

Дополнительная информация о конференции:

Ольга Юрьевна Иванова

8(916) 237-53-14; terentia@mail.ru

Tags:

атмосфера для всех

Кибер-технологии РКИ

самообразование учителя

конференции

WWW-Линки

Информационное письмо № 1.doc

Информационное письмо № 2.doc

Информационное письмо № 3.doc

Заявка_интернет-конференция 1.doc

Заявка_интернет-конференция 2.doc

Заявка_интернет-конференция 3.doc

Росноу.jpg

Links:

НОУ ВПО «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Пономарева Е.А. Бесплатные сервисы Веб 2.0 для учителя

Anatoly — Sat, 22 Feb 2014 07:14:42 +0000

Дорогие друзья!

Эта страничка вики для совместной работы.Ссылки на бесплатные сервисы для педагогов, инструкции к ним, примеры работ, комментарии-отзывы тех, кто уже работал с ними - давно хочется создать такую подборку. Мне видится такой ресурс полезным. А вам? Создадим его вместе?

Пономарева Е.А.

Tags:

WWW-Линки

атмосфера для всех

самообразование учителя

Кибер-технологии РКИ

Links:

К источнику

VAcademia. Специализация на образовании

Anatoly — Sun, 22 Dec 2013 09:03:09 +0000

Специализация на образовании

vAcademia имеет все, что необходимо для эффективного обучения: удобные аудитории, интерактивные доски, текстовые и голосовые коммуникации, поддержка веб-камер.

Tags:

WWW-Линки

Кибер-технологии РКИ

самообразование учителя

атмосфера для всех

Links:

К источнику

НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ В ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Anatoly — Sun, 22 Dec 2013 08:07:50 +0000

В настоящие время виртуальные миры широко используются в сфере образования. В статье представлена коммуникационная функциональность образовательного виртуального мира vAcademia. Этот виртуальный мир разработан в образовательных целях. Главная оригинальная особенность vAcademia – трехмерная запись, которая обеспечивает обучающихся моделью реальной живой среды взаимодействия и сотрудничества. vAcademia поддерживает новый тип виртуальной образовательной коммуникации, которая основана на синхронных действиях пользователей и открывает новые возможности обучения.

Информационные технологии вызывают перемены во всей системе образования, оказывая существенное влияние на учебные коммуникации, способности и мотивы участников образовательного процесса, социальный заказ, задачи, средства и методики обучения. Выпускникам современных университетов предстоит жить и трудиться в обществе, в котором существенную роль будут играть компьютерные сети и сетевое взаимодействие данных, сервисов, задач, людей и социальных групп. Получить соответствующие новым вызовам компетенции они могут только на основе практического опыта использования сетевых коммуникаций и продуктивной деятельности (образовательной, исследовательской, социальной) в компьютерных средах. Одновременно на основе информационных технологий создается инновационный инструментарий решения современных проблем преподавания в парадигме immersive learning (изучение через погружение), подразумевающей использование виртуальных образовательных сред (VLE, virtual learning environment), обеспечивающих получение реального предметного, социального и коммуникативного опыта. Отличительной особенностью виртуальных миров является обеспечение максимального сходства (в восприятии человека) виртуальной трехмерной коммуникативной среды с реальным миром, что позволяет обеспечить глубокую вовлеченность его в учебный процесс. vAcademia (http://www.vacademia.com) представляет собой трехмерную интерактивную многопользовательскую виртуальную среду, предоставляющую сервисы, с помощью которых можно проводить и посещать учебные занятия во взаимодействии с физически распределёнными пользователями. Эта среда моделирует тропический остров, на котором размещены десятки учебных аудиторий. Она образована наборами трехмерных моделей, имеющих внешний вид и функциональность средств представления материалов (экраны, интерактивные доски и т.д.) и коммуникативного инструментария для организации совместной учебной работы (чат, аудио и видео, системы голосования, ретрансляции изображения с экрана монитора или веб-камеры).

В vAcademia можно проводить лекции, семинары, практики, тренинги для групп, включающих десятки пользователей, осуществлять переговоры, презентации и организовывать круглые столы. Пользователи посредством своих аватаров могут свободно общаться между собой и перемещаться в виртуальном пространстве (залы, классы, приемная комиссия и т.д.), которое оснащено различными статическими и динамическими 3D-объектами изучения, способными меняться и реагировать на воздействие пользователей, находящихся внутри среды. Представляющие пользователей vAcademia аватары являются трехмерными персонажами с уникальной настраиваемой внешностью и особенными манерами поведения. Выбор шаблона аватара осуществляется во время регистрации, а коммуникативно значимое изменение его внешнего вида – в специальном редакторе аватаров. Аватары позволяют дополнить невербальными средствами общения в виртуальной среде стандартную для компьютеных сетей речевую коммуникацию, которая осуществляется преимущественно через текстовые сообщения (реплики пользователей отображаются в виде “облачков”, связанных с соответствующим аватаром). К реализуемым в vAcademia внеязыковым формам и способам передачи информации можно отнести выбранную пользователем одежду, обувь, прическу, аксессуары, а также жесты, позы тела и мимику лица (отражающую динамику эмоционального состояния). Следует заметить, что конструируемые в vAcademia ландшафты и интерьеры осуществления образовательных практик также имеют определенное коммуникативное значение и могут оказывать непосредственное влияние на выбор предпочитаемых пользователями настроек своих аватаров. Все аватары, управляемые пользователями, имеют возможность свободно перемещаться по трехмерному пространству в различных настраиваемых стилях бега или шага. Особое коммуникативное значение имеет способность аватаров осуществлять по выбору пользователя жестикуляцию, которая в зависимости от конкретного коммуникативного контекста может нести разнообразную семантическую нагрузку через внешнее выражение согласия, несогласия, аплодисментов, пожимания плечами, взмахов руками, смеха, одобрения, поглядывания на часы и т.п.

Добавление новых невербальных средств (выражение эмоций грусти, задумчивости, направления взгляда и др.) общения входит в компетентность разработчиков и программистов учебных курсов. Принятая в vAcademia модель анимации аватара позволяет генерировать уникальные комплексные анимации персонажей на основе простых шаблонов. Математически виртуальный персонаж описывается как коммуникационная функция набора параметров: V=F(S, P, I, G, M, Sp, T, Em, D), где V – визуальная интерактивная модель коммуниканта – включает в себя трехмерный аватар и дополнительные параметризуемые элементы: Sp – голос, M – вектор информационных параметров для отображения в «облаке», T – анимации текстового набора, P – поза, I – движения в режиме ожидания, S – скин (текстура), G – жесты, Em – эмоции, D – направление взгляда пользователя [1, 2011]. Программной оптимизацией данной функции решаются задачи снижения требований к вычислительной мощности компьютера (при визуализации удаленных аватаров) и сетевого трафика. Это обусловлено тем, что для синхронизации коммуникаций в разделяемой виртуальной среде, состоящей из сотен тысяч трехмерных объектов, требуется передача очень больших объемов данных.

Коммуникативный инструментарий всегда определяет новую фактуру дискурса. Уже сегодня VLE обогащают речевое общение разнообразной системой невербальных средств: фонационных (темп речи, вздохи, покашливаие), пространственно-временных (дистанции, полихронность и др.), знаково-символических (предметы интерьеров, особенности одежды и др.), оптико–кинетических (мимика, жесты, особенности фигуры и осанки). Технологичеки решены вопросы тактильной поддержки коммуникаций, которые подключают каналы осязания и обоняния. Опробируются практические разработки в области нейро-компьютерных интерфейсов (BCI, brain-computer interface), предназначенных для прямого обмена информацией между мозгом и электронным устройством. Традиционное понимание ограниченности сетевых коммуникаций текстовыми сообщениями утрачивает свое значение. Для виртуальных образовательных сред, где человек неизменно редуцируется до набора знаковых сообщений различной степени истинности и подробности, проблематизируется само понятие реальности [2, 2010: 33-37]. Наивное понимание реальности требует осмысления в эпистемологических категориях полионтичности (виртуал, гратуал, контекстуал, собь). Это относится к реальности среды, коммуникантов, субъектов коммуникации, самой коммуникации и для обыденной (константной) реальности, присутствие в которой больше не является гарантией достижения человеком своей коммуникационной идентичности и подлинности. Однако обладающее значительной спецификой, требующей глубокого и всестороннего изучения, сетевое общение в виртуальных средах все же не может быть признано полноценным для современного образовательного процесса. Наоборот, здесь с наибольшей очевидностью вырисовывается новая педагогическая задача развития способностей обучающихся к тому, чтобы видеть и понимать друг друга как важнейших элементов такой непреходящей ценности, какой является непосредственное межличностное общение.

Литература

1. Герасимов А.В. Анимационная визуальная модель аватара в образовательном виртуальном мире / А.В. Герасимов // Образовательные технологии и общество. – 2011. – Т. 14. – № 3. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v14_i3/pdf/14r.pdf

2. Концевой М.П. Semantic Web в категориальном поле виртуальности / М.П. Концевой // Генезис категории «виртуальная реальность»: Материалы III международной научной конференции, 25-26.06.2010. – Саранск, 2010. – С. 33-37.

Концевой Михаил Петрович – старший преподаватель кафедры информатики и компьютерных систем Брестского государственного университета имени А.С. Пушкина, г. Брест, Беларусь

Tags:

WWW-Линки

Кибер-технологии РКИ

атмосфера для всех

самообразование учителя

обучение в сотрудничестве

Links:

К источнику

http://virtualworld-vacademia.blogspot.ru/

http://svetlagoria.blogspot.ca/p/10.html

О "бумажных знаниях" и "гибели российского образования"…

Anatoly — Sat, 21 Dec 2013 21:01:47 +0000

Прочитали с коллегами из Департамента развития образовательных ресурсов статью Елены Кошкиной о том как «российское образование» гибнет, раздавленное «бумажными знаниями». Сразу обозначим свою позицию: мы – за электронное обучение, за внедрение современных образовательных технологий, за дистанционное обучение! Но – исходя из своего (весьма немалого!) опыта, из опыта зарубежных коллег, с кем поддерживаем давние и прочные рабочие связи, из материалов достоверных источников, можем со всей ответственностью заявить, что переходить к новым формам обучения нужно не стихийно и не в порыве энтузиазма (это всё мы уже «проходили»).

Подробности: http://kpfu.ru/main_page?p_cid=62142
_________________________

Для создания в университете системы дистанционного обучения на новой современной основе – на основе внедрения самых передовых технологий e-Learning – нужен прочный «фундамент», включающий в себя: a) надёжную материально-техническую базу, б) тщательно проработанную нормативно-правовую основу, в) чёткую организационную схему, г) тщательно продуманную, психологически выверенную методологию. Создать такую основу можно только совместными усилиями разных подразделений университета – Департамента развития образовательных ресурсов, Учебно-методического управления, Юридического управления, Департамента бюджетирования, казначейства и регулирования оплаты, Управление инновационного развития, Департамента информатизации и связи, Научной библиотеки, всех учебных подразделений (институтов, факультетов, кафедр), коллектива преподавателей и студентов. Это требует времени, это требует ресурсов – трудовых, финансовых, материальных, это требует желания и заинтересованности всех участников, а значит, необходимы меры по мотивации ППС и сотрудников университета для этой (новой для многих) деятельности.

Хочется обратить внимание ещё на такой момент. Доступность образовательных ресурсов, открытость образования – это замечательно. Возможно, за открытым образованием будущее. Но – было бы серьёзной ошибкой считать, что создание массива открытых онлайн-курсов (именно так раскрывается аббревиатура МООК) – волшебное средство, которое разом обеспечит тотальную образованность всего населения, позволит упразднить преподавателей, и вообще воплотит в жизнь мечту об «учении без усилий». Не напоминает ли это сказку «О чёрной курице и подземных жителях» А.Погорельского? К тому же, уважаемая автор «гибели российского образования» не приводит статистику – какой процент из «миллионов, записавшихся на МООКи, завершает своё обучение»? Как говорится, «цыплят по осени считают»…..

В феврале 2013 года СМИ сообщали,что на развитие дистанционного обучения российское Минобрнауки в 2013-2018 годах планирует потратить пять миллиардов рублей. Официально эта сумма не была подтверждена или опровергнута, но в условиях сокращающегося бюджета сомнительно, что государство выделит эти деньги в полном объеме. Однако, возможно, это даже хорошо.

Электронное образование – это качественно новый уровень образования. И требует он качественного нового подхода ко всем аспекта образовательного процесса. Никаким волевым решением нельзя перейти на этот уровень без должной серьёзной предварительной подготовки. Электронное обучения не исключает преподавателя из процесса – напротив, на преподавателя возлагается множество новых функций – это и создание контента, и адаптация его под новые технологии, и освоение программной среды – системы управления обучением, и овладение навыками использования современных технических средств, и (почти круглосуточный) интерактив, мониторинг индивидуализированных траекторий, по которым движутся студенты, и многое, многое, многое другое…. Пусть не покажется сравнение вульгарным – электронное обучение – это то «дитя», которое нужно «выносить», и никаким декретом этот процесс не ускорить….

На наш взгляд, чем сейчас нужно серьёзно заняться университетам – это объединить усилия в создании той самой базы дистанционного обучения посредствомe-Learning, о которой мы сказали выше. Иначе «дитя» окажется «мертворожденным»….

Впечатление о том, что в России дистанционного обучения нет, или «вообще всё плохо», ставя в пример Запад и Европу – это уже шаблонный прием, связанный как с распространенным мнением, что у других всегда лучше, так и с исторически сложившимся благоговением перед иностранными технологиями и всем зарубежным в целом. Такое мнение складывается в первую очередь из-за отсутствия информации: российские ВУЗы в отличие от зарубежных не уделяют должного внимания рекламе и правильному структурированию информации на сайте (на многих сайтах ВУЗов раздел дистанционного обучения находится в «глубине» сайта, а не на первой странице портала университета), а СМИ выгоднее писать про другие более популярные и «горячие» темы, нежели о таких серьезных и «скучных» вещах, как образование, к тому же «дистанционное».

Электронные образовательные ресурсы и технологии в России активно применяются и внедряются. Это подтверждается на многочисленных профильных ежегодных международных конференциях и выставках (например, E-Learning Expo, Education 3.0, NOTV и многие другие), которые проходят в Москве и других крупных городах России, в том числе и Казани (Электронная Казань, IGIP). В рамках этих мероприятий государственные образовательные учреждения и коммерческие организации делятся своими успехами и опытом по внедрению e-Learning, используемыми решениями и методами организации учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий, можно ознакомиться с передовыми программными и аппаратными разработками зарубежных и отечественных компаний.

В российских вузах, также как и в зарубежных, электронное обучение базируется на системе дистанционного обучения (СДО) – это большая платформа по разработке и использованию в учебном процессе дистанционных курсов – довольно сложное программное обеспечение, требующее огромных финансовых и человеческих ресурсов, как на разработку, поддержку (исправление уязвимостей и ошибок в программном коде), тестирование, так и на постоянное улучшение и модернизацию в связи с новыми потребностями e-Learning. По этой причине заниматься разработкой и созданием универсальной СДО «с нуля» – крайне нецелесообразно. Логичнее воспользоваться существующими крупнейшими и наиболее распространенными в мире СДО: MOODLE, Blackboard, Sakai и другие. Выбор и развертывание уже «готовой» платформы – это подход как зарубежных, так и российских ВУЗов: зачем изобретать велосипед? Ведь многие из этих СДО являются открытыми, бесплатными и локализованы практически на все языки мира, в т.ч. и русский. Это касается и MOOC (массовые открытые онлайн курсы) проектов – платформы для их реализации также являются открытыми, например, MOOC проекты могут быть реализованы на MOODLE (проект MOODLE MOOC), Google Course Builder, и даже Coursera и edX – их коды открыты, бесплатны и свободны для использования. Поэтому с точки зрения технологий российские и зарубежные ВУЗы используют одинаковые платформы, обладающие одинаковым функционалом. Таким образом, мнение о том, что в РФ нет СДО или они хуже, является ложным: КФУ использует СДО MOODLE, которая используется, например, в Оксфордском университете (Великобритания), а КНИТУ-КАИ работает с Blackboard, которым пользуются профессора и студенты Принстонского университета (США).

Российские MOOC тоже существуют, например, проект Uniweb, который строится на платформе, аналогичной edX и Coursera. Единственная разница заключается в том, что проект не совсем открытый, т.е. большая часть курсов закрыта и является платной. Дело в том, что для MOOC проектов не продумана до конца эффективная схема монетизации – наиболее перспективными являются платное получение итогового сертификата или контекстная Интернет реклама. Но пока ни один из этих методов не внедрен. Разработка и поддержка MOOC проекта крайне трудозатратна, а цель таких зарубежных проектов на текущий момент – это реклама вуза, в котором помимо MOOC можно получить полноценное образование, в т.ч. и дистанционно уже в рамках «классической» СДО, а не MOOC. Ведь сами по себе MOOC очень ограничены по функциональным возможностям по сравнению с «классическим» обучением в СДО, когда тьютор/преподаватель постоянно контролирует работу всех студентов, отвечает на вопросы, оказывает консультации и т.д. В случае MOOC, когда на одном курсе учится 130 тыс. человек, использовать такую же схему обучения просто невозможно. Поэтому материал курса адаптируется (сокращается) под MOOC. Это лишь одна из причин, по которой MOOC не могут заменить полноценное образование, а дают лишь общее представление, по аналогии тому, как статья Википедии о термодинамике (довольно большая по мерками Википедии статья) никак не заменит соответствующий учебник в 400 страниц, причем в обязательную литературу по курсу входит несколько таких учебников. Поэтому «классические» СДО более применимы для полноценного дистанционного обучения.

Кстати в КФУ с 4 ноября 2013 года был запущен проект «Бизнес образование РТ», реализованный Институтом управления и территориального развития совместно с Департаментом развития образовательных ресурсов с использованием LMS MOODLE (на площадке «Тулпар» http://tulpar.kpfu.ru) – первый MOOC КФУ, содержащий 7 открытых бесплатных дистанционных курсов для поддержки молодежного предпринимательства РТ. Каждый курс содержит видеолекции, краткие конспекты лекций в электронном виде и тестовые задания, а также в рамках обучения будут проведена серия вебинаров с преподавателями курсов. Планируется, что до конца года обучение пройдут 1000 человек. При этом в КФУ на СДО используется специальный адаптивный дизайн обеспечивающий мобильное обучение (Mobile Learning) – работать с системой стало возможным на любом электронном устройстве, начиная с мобильного телефона и заканчивая широкоформатным монитором – отличное отображение сайта гарантировано независимо от разрешения экрана.

Есть и уникальные российские разработки, например, проект vAcademia – трехмерный виртуальный мир, в котором можно проводить онлайн обучение в реальном времени, записывать занятия и многое другое, при этом возможности проекта превосходят зарубежные аналоги (Second Life).

Другим актуальным направлением является геймификация образования, каждый год российские компании-разработчики программного обеспечения представляют новые компьютерные обучающие игры.

Конечно, существуют и определенные трудности и проблемы, связанные с использованием электронного обучения. В первую очередь это отсутствие полной нормативно-правовой базы дистанционного обучения, схем финансирования разработки дистанционных курсов, расчета нагрузки тьюторов, а также вопросы авторских прав, особенно касающихся использования произведений, распространяемых по свободным лицензиями, например, GNU/GPL, CreativeCommons и т.д. Часть этих вопросов в той или иной степени решается в ВУЗах, но работа в этом направлении продолжается.

У российских вузов большой потенциал и они уверенно развиваются в области электронного дистанционного обучения.

Мнение сотрудников ДРОР записали: Валитов Р.А., Ившина Г.В., Кашина О.А.

Подробности: http://kpfu.ru/main_page?p_cid=62142
Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки на портал КФУ (kpfu.ru)

Tags:

WWW-Линки

атмосфера для всех

самообразование учителя

Links:

Бесплатное дистанционное обучение: coursera.org

Anatoly — Fri, 20 Dec 2013 17:32:31 +0000

Бесплатное дистанционное обучение: coursera.org

обучение

автор: koshkinna

Не так давно, я случайно обнаружила в Интернете ресурс для бесплатного дистанционного обучения coursera.org; ассортимент курсов меня порадовал, так же порадовал тот факт, что все обучение проводится на английском — отличный шанс попрактиковаться :)

Tags:

WWW-Линки

самообразование учителя

Кибер-технологии РКИ

РКИ и бизнес

Links:

К источнику

http://vk.com/globaluniru

http://ru.wikipedia.org/wiki/Coursera

https://www.coursera.org/about/press

http://www.basstream.ru/index.php?PHPSESSID=f35ffddee59d09429728bec09eca09f9&top...

http://forallx.ru/posts/coursera

http://pardus.livejournal.com/318572.html

http://www.spletnik.ru/blogs/kruto/76629_luchshie-onlayn-universitety-mira-s-bes...

http://coursera.digitaloctober.ru/for_participants?locale=ru

http://habrahabr.ru/sandbox/50831/

https://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=226306

ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ КОМПЛЕКСОВ. ПО РАЗВИТИЮ РУССКОЙ РЕЧИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ

Anatoly — Wed, 26 Jun 2013 15:00:10 +0000

Autor: к.ф.н. Алла Акишина; к.п.н. Анатолий Тряпельников; д.г.н. Людмила Шипелевич

Статья посвящена вопросам разработки методологии информационного (цифрового) формата применения информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) для обучения русскому языку как иностранному (РКИ). Цифровой формат сегодня со всей очевидностью начинает проявлять себя в сфере обучения языку, что предопределяет необходимость срочного ускорения кардинальных перемен в организации адекватного процесса обучения и образования в новых условиях. «Девятый вал» цифровой революции в образовании и современная образовательная парадигма, в центре которой стоят обучаемый и глобальные информационные ресурсы, должны найти пути и иметь практические рычаги своей синхронизации, в том числе, и в сфере обучении РКИ.

Pobierz artykuł w pliku PDF

Tags:

WWW-Линки

самообразование учителя

Links:

В МИРЕ УЧЕБНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ. ИНТЕРНЕТ: К НОВОМУ ТИПУ ОБРАЗОВАНИЯ?

Anatoly — Mon, 23 Jan 2012 16:24:06 +0000

В МИРЕ УЧЕБНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Р.Латыпов, кандидат исторических наук,
Бирский государственный педагогический
институт (Башкортостан)*

ИНТЕРНЕТ: К НОВОМУ ТИПУ ОБРАЗОВАНИЯ?

Поводом для написания статьи послужило событие, произошедшее 4 февраля 1997 года в стенах Бирского Госпединститута: в этот день была открыта "электронная почта". Для нас — преподавателей и студентов, начался отсчет нового времени — выход во всемирное информационное пространство.

В этой связи, мне хотелось бы привлечь внимание к феномену Интернета, объяснить, что это такое, как он "работает" и каковы его фундаментальные последствия на нашу жизнь.

Интернет стал одним из самых значительных демократических достижений конца нынешнего века.

Как ничто другое он революционизировал компьютер и глобальные коммуникации, стал уникальным механизмом распространения информации, объединения людей, их диалога посредством компьютеров вне зависимости от географического положения, временных, государственных, и многих других границ. Интернет вбил последний гвоздь в крышку гроба индустриальной эпохи, поменяв ее на информационную.

НЕМНОГО ИСТОРИИ.

Будучи крупнейшим в мире конгломератом взаимосвязанных коммуникационных сетей ("сеть сетей"), Интернет вырос в компьютерной среде. За последние пятьдесят лет компьютерная технология совершила ряд крупных скачков, каждый из которых сопровождался взрывом новых изобретений. Первая фаза компьютерной революции связана с появлением ЭНИАК и микропроцессоров — рубеж 1940-50-х гг. Следующий крутой сдвиг приходится на середину 1960-х гг., когда появляются миникомпьютеры, открывшие эру компьютерного (цифрового) рынка. В 1981 г. компания IBM создает персональный компьютер, вызвав новый, более мощный рыночный взрыв. Сейчас подошло время очередного, четвертого революционного прорыва в связи с формированием глобальной компьютерной системы. Кроме того, сейчас есть ряд признаков того, что уже намечается "пятая" волна — в связи с поиском и разработкой квантового компьютера.

Интернет — дитя "холодной войны", его истоки восходят к военным программам Пентагона. Он появился на свет в 1969 г. под названием АРПАНЕТ по имени своего спонсора — Управления Пентагона по Передовым Исследовательским Проектам (ARPANET). Цель была более чем скромной — позволить ученым- компьютерщикам и инженерам, работавшим по военным контрактам по всей Америке, установить обмен тогда еще весьма дорогими информационными ресурсами. В ходе этой "операции" некоторым исследователям пришла в голову мысль использовать новейшую технологию для посылки сообщений друг другу. Так возникла "электронная почта" (e-mail) — наиболее "эксплуатируемая" сейчас услуга Интернета — которая позволяет пользователям составлять текстовое сообщение на компьютере и отправлять его по сети другим пользователям.

(Первоначально Интернет задумывался как одно из средств ведения современной войны. В частности, этому была подчинена его изначальная "архитектура": в его основе была заложена оригинальная конструкция расщепления передаваемых инфоданных на маленькие порции — "пакеты", которые достигали цели назначения различными путями. Это, в свою очередь, делало посылаемую информацию неуязвимой для возможного прослушивания или цензурирования "соответствую-щими органами". Эта сеть коммуникационных пакетов могла противостоять крупномасштабным разрушениям, даже ядерной атаке: если один маршрут отключен, заблокирован или же разрушен, "пакетики" ринутся по тому, который остался нетронутым).

С начала 1970-х годов новая сеть коммуникаций начала стихийно распространяться по Северной Америке, а затем перекинулась за ее пределы, прежде всего в Западную Европу, Израиль, Австралию, Новую Зеландию и Японию. Она обходила все преграды и вырастала "снижу вверх" постепенно и неуклонно, создавая гигантскую инфраструктуру для мобилизации и трансфера информации.

Она росла быстро, неудержимо и как-то незаметно на фоне телефонных, кабельных и телевизионных кампаний-гигантов. Создание поразительного самоуправляющегося сообщества происходило стихийно "снизу" благодаря усилиям многих рядовых людей. Каждый добавлял что-то новое. Строители Интернета не прокладывали кабели и не копали траншеи: они просто арендовали существующие телефонные линии. Когда к Интернету подключились общественные и коммерческие сети (в середине 1980-х годов) его рост резко ускорился.

В середине 1993 г. случилось нечто совершенно новое: Интернет расправил крылья мультимедиа. Синтез специального программного обеспечения и средства соединения документов позволил пользователям "путешествовать" по сетям с помощью картинок, звука и видео. И все это посредством простого кликанья "мышью" ("мышь" — это специальное приспособление для контроля курсора на экране).

Из простого средства передачи электронных посланий и "разгрузки" случайных файлов Интернет превратился в место для встреч, полное людей и идей, — стал киберпространством- миром коммуникаций, информации и развлечений, в котором исчезло понятие "расстояние" — благодаря созданию "всемирной паутины" (Word-Wide Web), стремительно расширившей аудиторию Интернета по всем континентам. "Паутина" качественно изменила облик "сети сетей", открыла новую главу в истории Интернета.

ТРИ АНГЛИЙСКИХ СЛОВА — World, Wide, Web

"Коль попался ты в сеть Интернета,
Коли Web'ом тебя оплели -
Не противься, послушай совета,
И живи гражданином Земли,
Где уж нет ни границ, ни таможен,
И где визы не надобно ждать,
Где весь мир от тебя расположен
На дистанции в "кнопку нажать"!"

(М.Овсищер)

Если вы живете в Бирске, Сиднее, Боготе или Шанхае, вы можете обмениваться информацией, контактировать или "встречаться" с людьми из Афин, Джакарты, Сингапура или Сантьяго через клавиатуру своего компьютера. Для многих из нас те образовательные или научные возможности, которые были немыслимы еще 5-10 лет назад, вполне доступны.

Скажем, если необходимо получить свежие данные по молекулярной генетике в Гарвардской Университетской Библиотеке или в шведском Королевском Институте (это лучшие центры в мире), то все, что вам нужно, это телефонная линия и компьютер, подключенный к Интернету. Вам нет нужды ехать в Москву для работы в "ленинке" или "писать письма" или "по-блату" просить в книжных магазинах: вся мировая информация, все данные у вас на экране. Еще одно не менее важное и полезное условие для будущих граждан "интернетии" — хорошее знание английского языка, ибо Интернет и "паутина" работают как великие объединители, если вы говорите по-английски. Интернет стартовал в США, там же живет основная часть компьютерных фанатов-"хакеров", чья реальность всегда виртуальна. Ко времени распространения Сети, ее лингвистические модели, "архитектура" и лучшее программное обеспечение, — все было сделано в Америке. Две трети мировых научных изданий — также на английском языке. Он является главным языком современных технологий, реклам, средств массовой информации, правил дорожного движения, международных авиалиний и др. Мировой бизнес также общается на английском. Американские технические, экономические, информационные термины прочно вошли во все языки мира.

Существует, конечно, множество страниц "паутины" на русском, японском, немецком и др. языках. В России можно общаться и обмениваться по-русски.

Со временем компьютеры смогут помочь поиску и переводу информации с одного языка на другой. Но сейчас, если вы хотите воспользоваться всеми благами и возможностями Интернета, существует только один реальный путь это сделать: учить английский язык, который больше чем когда-либо стал самым эффективным экспортером демократической культуры. Интернет и английский язык являются глобальной силой грядущего единства человечества. Они формируют контуры единого мирового порядка.

С восхождением Интернета, естественно, происходит не только объединение и сплочение людей, имеющих доступ к компьютерам и телефонным линиям, но и разделение на тех, кто знает и умеет, и тех, кто не знает, не может, не хочет. Возникает вопрос: не приведет ли новый информационный порядок к радикальному расколу мирового сообщества: на одном полюсе — "граждане киберпространства", на другом — мир культурного и интеллектуального гетто для людей, неспособных воспользоваться достижениями Интернета в силу незнания английского или отсутствия компьютера. Не произойдет ли новый передел среди людей в информационную эпоху?

На наш взгляд это "классовое" деление является верным лишь в ближней перспективе, в то время, как долговременный эффект Интернета, находящегося в постоянном состоянии обновления и усовершенствования, аналогичен тому же, что имели телефон, радио и телевизор. То есть речь идет о приобщении всех тех, кто пока "не имеет" или "не знает". Вот почему это фундаментально демократическая технология, несущая информацию, власть, влияние на 100 миллионах компьютерных клавиатур. Это наиболее эффективный путь преодоления расовых, религиозных и идеологических барьеров между людьми, странами, народами. Адам Гаффин, автор книги "Путеводитель по компьютерной сети Интернет" (М.,1995), считает: "Сеть — это более, чем чудо технологии. Это — человеческое общение на самом его фундаментальном уровне". Теперь вы уже не ограничены лишь текстовым общением через посредника — вашего провайдера электронной почты, а можете сами, прямо со своего компьютера немедленно связаться с любым из более чем 50 миллионов пользователей Сети и получать программы и данные, текст и изображения, звук и видео отовсюду, где люди работают с Интернетом. "Паутина", являясь составной информационной частью Интернета, позволяет осуществить одно из самых основных желаний людей — соединиться друг с другом.

"РЕВОЛЮЦИЯ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ"

Интернет является глобальной сетевой системой, состоящей из миллионов локальных сетей и компьютеров "хостов". "Паутина" — это всего лишь один из путей практического осуществления Интернета. Среди других "gopher" ("крот"), ФТП, "e-mail" и др. "Паутина" является методом (и системой), который позволяет членам сообщества Интернета воспользоваться исторически новой возможностью создавать и перманентно развивать глобальное поле текстов, все части которых способны пересекаться и взаимодействовать. Другими словами, "паутина" — это быстро растущая глобальная (миллионы авторов добавляют новые страницы в нее каждый день) индустрия текстов, состоящая из миллиардов слов, звуков, картинок и др. Это фантастический океан инфо, безбрежно раскинувшийся перед вашим взором на экране вашего компьютера. На Сети вы можете задать вопрос всему миру и быстро получить десятки ответов, найти друзей и коллег, узнать о чьих-то достижениях и поведать миру о своих собственных. Чтобы стать гражданином этого киберпространства, вам не нужно испрашивать разрешения "соответствующих органов" — вы свободно пускаетесь в кругосветное "плавание" по океану всего того, что наработало человечество за всю историю своего существования. В "паутине" каждый становится центром Вселенной. В киберреальности исчезает комплекс провинциала, здесь нет "столиц", нет начальников, нет монополии. Нет государств и правительств. На "седьмом континенте" homo faber превращается в человека, обменивающегося информацией. "Будущее уже наступило, расстояния сведены к нулю".

Революция Интернета бросила вызов сложившимся представлениям по всем отраслям и сферам человеческого общества (экономика становится компьютерной, общество — цифровым, индустриальная цивилизация — информационной, средства коммуникации — глобальным информационным суперхайвэем). Как обернется революция Интернета для человечества — трудно сказать, но с уверенностью можно предположить, что интернетизация составляет мегатренд наступившего нового столетия и наша стратегическая задача — приспособиться к новым "правилам игры" цифрового века: в противном случае нас ожидает судьба динозавров.

АЛЬТЕРНАТИВНОЕ ОБЩЕСТВО

Компьютерный век меняет все аспекты нашей жизни настолько, что речь идет о создании нового альтернативного человеческого общества в рамках существующего. Например, информационная революция значительным образом ускоряет глобальный процесс политической демократизации: свободный информационный поток подрывает основы диктатур, способствует децентрализации политической и экономической власти, лишает последнюю монополии на умы и души людей. Децентрализующая и интерактивная природа информационных технологий ставит под угрозу существующие недемократические общества, заставляя их выбирать между сохранением изолированности (что неизбежно обрекает их на усиление отсталости и прозябания) или приспособлением к "правилам игры" и потребностям стремительно развивающейся информационной гонки (что с неизбежностью стимулирует открытие во внешний мир). Мы являемся к тому же свидетелями того, как информация выходит из-под контроля, сметая собою все мыслимые и немыслимые барьеры на планете, делая нас, мир и власть "открытыми книгами".

Чем отличается эта информационная революция от всех предшествующих в мировой истории великих революций? Николас Негропонте, автор бестселлера "Being Digital" пишет, что суть ее в различиях между атомами и битами. Первое — это строительные блоки для физических предметов и явлений, которые до сего дня формировали основу как экономики, так и сознания. Биты — эфемерны, это просто "единицы" и "нули", с помощью которых мы получаем обилие информации. Все они — горючее, которое воспламеняет цифровой огонь. Буквально из ничего возникает новое измерение пространства и действительности — киберпространство, сделанное из битов, чья неосязаемая природа становится фундаментальным элементом нашего космоса.

Мир Интернета растет как на дрожжах. Его поразительный рост превзошел и превосходит все ожидания и прогнозы. Число его пользователей ежегодно удваивается. В 1983 г. было 562 интернетных хостов. В 1995 (январь) — около 5 млн. В 1996 г. — 9,4 млн. На январь 1997 г. число компьютеров хостов уже составило более 16 млн. Согласно некоторым прогнозам, число пользователей к 2000 году составит цифру 160 млн. Однако, никто точно не знает действительное число пользователей Интернета и "паутины". Все расчеты имеют приблизительный характер. Наиболее коммуникативным обществом в мире на сегодняшний день являются США.

Прежде всего, именно там стартовала компьютерная эра и быстрее всех росла компьютерная технология. Благодаря правительственной поддержке на начальном, самом трудоемком этапе становления, а затем подключения частных и общественных ресурсов, американцам удалось создать самую передовую высокотехнологичную компьютерную индустрию. США имеют первоклассные компьютерные факультеты и исследовательские центры. Следствием является то,. что страна располагает половиной всей мировой компьютерной мощи и потенциала — в 7 раз больше, чем в Японии. Там сосредоточены лучшие "мозги", которые сегодня, например, уже работают над созданием Интернета-2 и Интернета-3; их мысль уже работает над проблемой квантовых компьютеров, масштаб которых сравним с энергией атома против огня. Все эти "чудеса" делаются в условиях бешеной конкуренции, при поддержке частного, государственного и общественного секторов. Страна инвестирует основные средства именно в эти сферы, полагая что за этим ее высокотехнологическое преуспевающее будущее.

Об этом сказал сам Президент США Билл Клинтон, в своей иннагурационной речи перед заступлением на второй срок 20 января 1997 г.: "Десять лет назад Интернет был таинственным уделом физиков. Сегодня это расхожая энциклопедия для миллионов школьников". Недавно он привел цифру — 65% американских школ подключены к системе Интернет. Он обещал приложить все усилия, чтобы довести эту цифру к концу своего срока до 100%.

Полезно будет привести еще некоторые данные. В США в 1992 г. было продано 12,5 млн. персональных компьютеров (ПК). В 1996 г. — примерно 26,1 млн. Число студентов на каждый компьютер в 1992 г. составляло 16 человек, в январе 1997 г. — 10. В стране широко распространены сотовые и мобильные телефоны, пейджеры, ноутбуки и многие другие новинки компьютерного века. Сейчас началось применение цифровых бытовых товаров (напр., цифровые фотоаппараты, DVD-цифровые видео диски, Web TV и др.). Интернет, "паутина", электронная почти — все это и многое другое стало обычным атрибутом американского общества, настолько обычным, насколько для нас являются телефон или телевизор. Эта страна круглосуточно находится в режиме "на линии", что помогает ей продвигаться по пути информационного прогресса все дальше и дальше, к цифровому веку.

ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

"Технология — это ответ, а в чем же состоит наш вопрос?"
(Дэвид Коул, Сиракузский Университет, США)

Цифровой прорыв Интернета оказал фундаментальное воздействие на все сферы человеческой жизни и прежде всего образование. По-видимому, мы имеет дело с новым типом образования, где ведущую роль играет Интернет. Просто дух захватывает, когда начинаешь осмысливать открывающиеся новые возможности в образовании в связи с "вторжением" Сети и применением компьютерных технологий.

Благодаря взрывному росту Интернета, университеты во многих странах мира еще более усилили свои поиски стать полностью подключенными к сетям. В результате, за последние несколько лет произошли существенные изменения в том как используются компьютеры и компьютерные сети в учебных программах и управлении. Например, многие вузы на "паутине" выставили для всеобщего пользования свои цифровые архивные и рекламные данные.

Через соответствующие "домашние страницы" ("home page") вы можете получить всю необходимую информацию об университете, преподаваемых курсах, сведения о профессорско-преподава-тельском составе, и многое другое, что связано с поступлением, обучением, условиями жизни на кампусах.

Многие студенты сейчас сами открывают свои собственные "хоум пейджи" на "паутине", рассказывая о себе, своих увлечениях и достижениях. Преподаватели помещают свои учебные программы, конспекты лекций, тесты и другие материалы на Интернет. Стало вполне обычным обеспечивать своих студентов, профессорско- преподавательский состав и сотрудников собственным электронным адресом и выходом в Сеть. Это сразу повысило уровень обучения и образования студентов, которые из пассивных пользователей Интернета стали писателями, издателями, репортерами, приобретая творческие и индивидуальные качества и навыки самостоятельного роста.

Сеть и компьютеры настолько пронизали академическую жизнь тех, кто учится, и тех, кто учит, что все эти новшества, еще невозможные несколько лет назад, стали "воздухом", "атмосферой", которые вы уже не замечаете. Дело дошло до того, что некоторые колледжи в США требуют от первокурсников иметь при поступлении свои собственные персональные компьютеры. Это особенно характерно для частных университетов, где большинство студентов имеет собственные ПК. Аналогичная практика начинает пробивать себе путь и в некоторых государственных университетах. Вот некоторые данные о владении студентами собственными ПК ко времени их поступления в университеты и колледжи (все данные приходятся на январь 1995 г. и почерпнуты из журнала "Newsweek"):

Кампусы	Число студентов с ПК, %
Корнельский Ун-т	75
Мичиганский Ун-т	50
Пенсильванский Ун-т	60
Стэнфордский Ун-т	65
Калифорнийский Ун-т	65
в Лос-Анджелесе
Северо-Западный Ун-т	70
в Эванстоне, Чикаго

Те, у кого нет собственных ПК, ходят работать в университетские лабы. Отличная бумага, лазерные принтеры, великолепные компьютеры, доброжелательные, всегда готовые помочь консультанты, безбрежный океан информации, многочисленные курсы по овладению азами Интернета и многое другое — все это повседневная реальность студенческой учебы.

Характер занятий — аудиторный — становится все более "на — линии". Например, студенты могут записываться на классы (занятия), менять или отказываться от выбранных курсов, встречаться с профессорами, заказывать книги в библиотеках, причем многое из этого — прямо из дома или "общаги", которые, естественно, подключены к Сети. В целом можно отметить становление альтернативного пути в сфере образования, основанного на Интернете. Студенты слушают лекции профессоров через аудиоэкраны своих компьютеров, они также в режиме "на-линии" могут сразу задавать вопросы. Живя в Бразилии или в Китае, "школяры" могут теперь получать первоклассное высшее образование в университетах, которые не имеют ни стен, ни аудиторий. Университет Duke в конце этого года выпустит первых выпускников виртуального образования. На начало 1997 г. около 300 колледжей и университетов предлагают виртуальные программы обучения. Памелла Диксон, автор недавно вышедшей книги "Виртуальный Колледж", считает, что через 10 лет "киберколледжи будут частью системы образования". Джозеф Коэтс, один из соавторов книги "2025: Сценарии Американского и Глобального Общества, сформированного Наукой и Технологией", утверждает, что в следующем веке виртуальное образование в детских садах и университетах станет всеохватным и обычным явлением. Ричард Штелин, директор виртуальной программы в Университете Duke, заявил: «Я верю, через пять лет мы будем иметь столько же заявок на нашу виртуальную программу по МВА, как и на обычную программу".

Одним словом, образовательные потребности будущего найдут свое воплощение в интернетных программах обучения.

На наших глазах вырастают новые поколения студентов, сформировавшихся в эру цифрового бума. У них уже иное восприятие мира. За ними — будущее.

ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА:

Виртуальная Рыночная Революция
"В "цифровой экономике" ни один человек, ни один бизнес, ни одна нация не могут оставаться отдельным островом..."
(Хелен Рунтаг, Президент компании Информационные Услуги, Инк.).

Покорив академический и военный мир, Интернет обнаружил фантастические коммерческие возможности: он стал мостом соединения информационных технологий с коммерческими компаниями, следствием чего стало возникновение коммерческих сетевых связей. Интернет получил дополнительный взрывной импульс роста, когда компьютеры обнаружили "незапрограммированные возможности" делать бизнес. Коммерческое использование Интернета резко подскочило по мере ослабления правительственных ограничений. В 1994 г. компании превзошли университеты как доминирующие пользователи. В 1995 г. все оставшиеся барьеры на пути коммерческого использования сетей были окончательно упразднены, а ННФ начал ликвидацию федеральных субсидий. Интернет вырос и возмужал. Он стал самостоятельной и самообеспечивающей системой, в которой лидерство перешло к бизнесу.

Коммерциализация Сети, с одной стороны, масштабно расширило рамки возможностей эксплуатации, а с другой привела к фундаментальным структурным сдвигам в мировой экономической системе. Речь идет о формировании нового типа экономики — цифрового экономического пространства.

Интегрированные информационные технологии создают сегодня новую цифровую экономику и радикально меняют среду, в которой действует бизнес. Существующие экономические системы вынуждены приспосабливаться к информационной и компьютерной реальности. Информационная экономика, идущая на смену индустриальной, стала таковой благодаря Интернету и "паутине". Сети — это новая "платформа", на основе которой строится новый рынок. Интернет стал глобальным информационным суперхайвэем, проложив пути к созданию массоворыночных, информационных и коммерческих каналов. Предложив новые услуги и возможности, Интернет стимулировал широкомасштабную переориентацию запросов потребителей. Людям нужны орудия поиска информации, мобильная связь, директории, программные обеспечения, электронное образование, игры, развлечения, покупки, общение и многое другое. Это, в свою очередь, побудило кампании предлагать свои услуги по их удовлетворению, созданию новых индустрий и сети услуг.

На мировой рынок хлынул гигантский поток компьютерной и Цифровой продукции. Большинство кампаний предлагают сегодня свои услуги через Сеть и на Сети. Это один из самых быстрорастущих и доходных видов мирового бизнеса. Интернет и "паутина" потрясли основы многих утвердившихся в индустриальную эпоху сфер, начиная от производства станков и кончая телекоммуникациями. Одной из самых доходных сегодня индустрий является разработка и создание программного обеспечения. Доходы от этого сегодня превышают сумму 200 млрд.долл. в год, средний прирост доходов составляет в среднем 13% в год. Интернет представляет сотни тысяч видов бизнеса. При этом следует отметить, что в этой экономике вы можете успешно конкурировать с гигантами различных бизнесов: компьютерная экономика предоставляет уникальные возможности противостоять монополии и большим фирмам. Акцент ставится на идеи.

Компьютеризация и информатизация экономики в цифровую эру коренным образом меняет сложившийся уклад и привычки людей. Особенно контрастно это наблюдается в высокотехнологических обществах. Пример российского северного соседа — Финляндии, некогда входившей в состав Российской империи, весьма характерен и заставляет другими глазами взглянуть на перспективы адаптации к новому веку.

Почти треть пятимиллионной Финляндии использует мобильные телефоны: это число увеличивается на 27% в год. Фиксированные телефоны становятся реликтом. Последние модели сотовых телефонов, используемых финнами, позволяют им посылать электронную почту или "плавать" по новостям и местам "паутины". Одна из моделей фирмы НОКИА — "Коммуникатор 9000" — является гибридом телефона и компьютера, позволяющего пользователю войти в сеть Интернет во время, скажем, поездки в поезде или завтрака в кафе. Это чудо размером в ладошку позволяет вам быть в режиме "на-линии" круглосуточно. Финны на 1997 г. являются, пожалуй, самой компьютеризированной нацией в мире. Банковские операции, покупки в магазине, развлечения перемещаются из реального мира в виртуальный быстрее, чем где бы ни было в мире. Привычки, которые отличают высокотехнологичные регионы, как, скажем, Силиконовую Долину в Калифорнии, здесь являются общенациональным феноменом. Согласно недавно приведенным данным Джона Квартермана из компьютерного центра по демографике Интернета (Остин, Техас, США) на каждую тысячу финнов приходится в среднем по 62 компьютера "хоста". Этот показатель в два раза выше чем в США. Они используют "электронные кошельки" для заказа марок, лотерейных билетов, для игры в электронную рулетку, покупки в магазинах, для чтения газет и посещения занятий и курсов, которые находятся в сотнях километров. Учеба и библиотеки, университеты и лаборатории — все и вся на компьютерах и "на-линии". Дешево, открыто, свободно. У финнов нет ядерных арсеналов, они не кичатся своей "духовностью", зато у них один из самых высоких показателей включенности в глобальное инфопространство. Они уже живут в следующем, цифровом, веке.

ГЛОБАЛЬНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО (ГИО)

Интернет, "паутина", ПК определяют движение к совершенно новому типу общества — обществу знания, или, как его называют на западе, "Глобальное Информационное Общество" (ГИО). К природным, как и другим традиционным ресурсам, которыми располагает та или иная страна, присоединяется необычный — информационный. А присоединившись, сразу же возглавляет ресурсный ряд, утверждая место страны в системе мировых координат.

В прошлые времена богатство наций зависело от наличия природных ископаемых или захваченных земель. Теперь важнейшим товаром стала информация. Способность получать информацию и использовать ее становится решающим условием удержаться в мировой конкуренции, войти в информационную эпоху. Эта тенденция получила название "Информационный Суперхайвэй" (США), "Информационный Хайвэй" (Канада), в Европе — "Информационное Общество". Применение и развитие информационных инфраструктур будет иметь далеко идущие социальные и экономические последствия.

Информационное Общество (ИО) характеризуется способностью оценивать безмерное количество информации, осуществлять взаимодействие и манипулирование с большими количествами данных, передавать их на отдаленные расстояния и обладать способностью мгновенно соединиться с любым объектом. Все это делается возможным через слияние и интеграцию трех основных секторов:
1) информационные технологии (ИТ);
2) телекоммуникации; 3) сектор информации и развлечений.

ИО делает эти возможности в различных формах достоянием всех элементов общества — крупных международных корпораций, малого бизнеса, индивидуального потребителя и правительства. Тенденция в направлении ИО/ГИО является одним из ключевых аспектов эволюции развитых индустриальных стран за последние годы. На тот же путь сегодня вступают и страны бывшего социализма. И те, и другие проходят сегодня через горнило информационной революции. Эта новая революция основана на радикальной трансформации в том, как мы используем знание. Основой знания является информация. Люди, наделенные навыками и инициативой, создают информацию, которая хранится, манипулируется и передается по электронным сетям. Эти сети глобальны. В складывающемся ГИО информация это ключевой ресурс, точно также как пар был ключевым ресурсом первой индустриальной революции.

Наша рабочая среда становится все более глобализированной и мобилизованной. Телефон, факс, ПК, Интернет позволяют нам связываться с людьми соседних континентов с такой же легкостью, как с соседями из ближайшего дома. Мобильный телефон, лэптопы, ноутбуки помогают нам освободиться от ограничений постоянного места работы. Все эти технологические достижения как никогда прежде "сжимают" нашу планету в единое целое.

Однако, эти интегративные процессы по разному охватывают различные страны. Одни уже вступили и продвигаются семимильными темпами, другие еще только вступают, третьи — выключены или еще не в состоянии приобщиться к информационным реалиям. Но при всем этом Информационное Общество неизбежно и требует ответа на свой вызов.

Tags:

Links: