АТМОСФЕРА - WWW-Линки

конференции

Неделя Русского языка и культуры России во Франции 2014

Пермь.png

01.06.pdf

Links:

Программа

19-23 мая РУДН проводит неделю Русского языка и культуры России во Франции 2014

Anatoly — Sun, 18 May 2014 07:35:38 +0000

СМОТРИ БОЛЬШЕ !

Интерактивные мультимедийные

УЧЕБНЫЕ КОМПЛЕКСЫ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ,

изучающих русский язык за рубежом

Tags:

конференции

НОУ ВПО «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММЫ НАУЧНЫХ КОНФЕРЕНЦИЙ

Anatoly — Wed, 05 Mar 2014 07:40:04 +0000

НОУ ВПО «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(РосНОУ)

105005, г. Москва, ул. Радио, д.22, Тел.\факс (495) 925 0383, 925 0381

http://www.rosnou.ru Эл.почта: info@rosnou.ru ИНН 7714082749, ОКПО 11373336

Руководителям региональных органов управления образованием, руководителям региональных институтов повышения квалификации работников образования, руководителям учреждений системы общего образования, учителям, педагогам-воспитателям

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО № 1

Уважаемые коллеги!

Координационный совет проекта «Разработка, апробация и внедрение дистанционных программ повышения квалификации учителей системы общего образования по вопросам функционирования русского языка как неродного в условиях полиэтнической образовательной среды на основе информационных технологий» (реализуется по заданию Министерства образования и науки РФ, ГК № 08.Р36.11.0063 от 11.11.2013), информирует вас о том, что в период с 24 по 31 марта 2014 г. в соответствии с утвержденным планом-графиком будут проведены три всероссийских интернет-конференций, посвященные вопросам внедрения разработанных программ.

Первая Интернет-конференция «Информационные технологии в системе дистанционного повышения квалификации учителей: состояние, проблемы и перспективы» состоится 24 марта 2014 г. в 14.00 по московскому времени.

Материалы для обсуждения: на форуме -> перейти!

На Интернет-конференции предлагается обсудить следующие вопросы:

1. Дистанционное повышение квалификации учителей в процессе непрерывного образования взрослых.

2. Место информационных технологий в системе современных образовательных технологий и особенности их использования в условиях дистанционного повышения квалификации.

3. Формы и методы дистанционного обучения для удаленных и труднодоступных районов России.

4. Информационная среда в системе дистанционного обучения на базе применения информационных технологий.

5. Методологические основания и современные формы программ и учебных пособий, предназначенных для реализации в условиях дистанционного повышения квалификации учителей с использованием информационных технологий.

Руководитель рабочей группы проекта - декан факультета гуманитарных технологий НОУ ВПО «РосНОУ» Ольга Юрьевна Иванова

Оргкомитет конференции:

доктор педагогических наук, профессор Е.А. Хамраева - председатель;

кандидат педагогических наук, доцент М.Ю. Антропова;

кандидат педагогических наук, доцент Н.И. Гетьманенко;

доктор филологических наук, профессор Т.А. Голикова;

старший научный сотрудник лаборатории «Русский язык в поликультурном пространстве» В.А. Вагапов;

научный сотрудник лаборатории «Русский язык в поликультурном пространстве» М.А. Рывкина.

Порядок участия:

До 10 марта 2014 г. - электронная регистрация на форуме проекта и предоставление тезисов/текстов выступлений (при намерении выступить с докладом) по адресу Оргкомитета.
До 20 марта – оформление видеозаписи выступления (по желанию и по возможности).
До 23 марта – изучение материалов конференции, их обсуждение, вопросы, комментарии - на форуме проекта.
24 марта 14.00 – участие в онлайн обсуждении материалов конференции, подведение итогов.

Программа, тезисы (или тексты докладов) и видеозапись выступлений будут размещаться на форуме проекта по мере поступления с 14 марта в разделе «Интернет-конференция «Информационные технологии в системе дистанционного повышения квалификации учителей: состояние, проблемы и перспективы». По завершении конференции ее материалы будут представлены в сети в формате электронного сборника с присвоением Международного стандартного книжного номера (ISBN).

Технические требования к оформлению тезисов выступлений: объем до 2 страниц формата листа А4; текст – в формате doc. (Word); шрифт – Times New Roman, 14 pt.; междустрочный интервал – полуторный; красная строка – 1,25 см: выравнивание по ширине. Поля – по 2,5 см с каждой стороны. Нумерация страниц не ставится. Функция «перенос» не используется. Для текстовых выделений используйте полужирный шрифт, подчеркивание и разрядка нежелательны. Фамилия автора и название вуза, название работы – выравнивание по середине, шрифт полужирный 14 pt. Ссылки даются внутри текста в квадратных скобках по образцу: [Андреева 2012:7] Полный список источников даётся в конце работы под грифом Литература (слово посередине, без знака препинания), в алфавитном порядке.

Порядок регистрации:

Зайдите на Форум по адресу: http://www.forum.rusner.ru/ (на Форум можно выйти и через сайт НОУ ВПО «РосНОУ»: www.rosnou.ru : в середине главной страницы – эмблема синего цвета - Форум «Русский язык в стране и в мире».

Зарегистрируйтесь на Форуме, нажав на кнопку «Регистрация» (кнопка зеленого цвета) в правом верхнем углу поля. При регистрации необходимо заполнить все указанные поля.

Завершив регистрацию, войдите в раздел «Дистанционные программы повышения квалификации учителей системы общего образования» и найдите указатель - ИНТЕРНЕТ - КОНФЕРЕНЦИИ (март 2014г.). В данном разделе выберите подраздел своей Интернет-конференции и заполните Заявку на участие. При желании оставьте свою фотографию. Это пригодится, если на момент конференции Вы не сможете синхронизировать свое видео выступление. Таким образом, Вы становитесь участником Интернет – конференции.

С 16 по 24 марта Вы можете в удобное для Вас время изучить программу конференции, материалы тезисов и докладов. Участвуйте в обсуждении материалов на форуме, оставляйте комментарии. Ваше мнение очень важно для нас!

Если Вы хотите выступить, но на момент проведения конференции не будете иметь возможности прямого выхода в сеть, обратитесь в Оргкомитет. Техническая служба проекта поможет Вам записать Ваше выступление.

Телефон и адрес Оргкомитета

8(495)727-15-87; marerayns@mail.ru

Мария Александровна Рывкина

Дополнительная информация о конференции:

Ольга Юрьевна Иванова

8(916) 237-53-14; terentia@mail.ru

Tags:

конференции

Информационное письмо № 1.doc

Информационное письмо № 2.doc

Информационное письмо № 3.doc

Заявка_интернет-конференция 1.doc

Заявка_интернет-конференция 2.doc

Заявка_интернет-конференция 3.doc

Росноу.jpg

Links:

НОУ ВПО «РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Пономарева Е.А. Бесплатные сервисы Веб 2.0 для учителя

Anatoly — Sat, 22 Feb 2014 07:14:42 +0000

Дорогие друзья!

Эта страничка вики для совместной работы.Ссылки на бесплатные сервисы для педагогов, инструкции к ним, примеры работ, комментарии-отзывы тех, кто уже работал с ними - давно хочется создать такую подборку. Мне видится такой ресурс полезным. А вам? Создадим его вместе?

Пономарева Е.А.

Tags:

Links:

Революция или эволюция?

Anatoly — Wed, 29 Jan 2014 07:31:40 +0000

Нужны ли вузу аудитории? Нет. А общежитие? Нет, современный вуз может и должен учить на месте проживания и по индивидуальному плану. Причем в этом личном для каждого студента университете может быть лучшее столичное и даже мировое образование. Значит, компьютеры? И они не нужны. При жестких требованиях к платформе и браузеру студенты могут работать с любого гаджета: с планшета, с телефона. Тогда головной вуз должен быть набит компьютерами и серверами? Тоже нет. Пока в образовательном ведомстве занимались компьютеризацией, пришли облачные технологии. Можно арендовать мощности, и даже не знать, где стоят компьютеры. А как же лаборатории? Тоже виртуальные. Например, в медицинских университетах США запрещено при изучении анатомии препарировать трупы. Препарируют компьютерную модель. Студент в такой ситуации видит гораздо больше, чем на натуре.

Нужны ли библиотеки? Нужны, и очень богатые, но тоже виртуальные. А нужны ли вузу преподаватели? Как носители знаний — нет. Сейчас можно выбрать лучшего в мире преподавателя или ученого и записать его лекции. Многие организационные и проверяющие функции преподавателей взяли на себя компьютерные программы, а новая роль живых преподавателей («белковых», как мы шутим) — это роль арбитров. Они же, ученые, составляют контент, они модераторы, организаторы коллегиальной среды — самого совершенного сегодня способа обучения и проверки знаний.

О своем видении этой перспективы «Новой газете» рассказал профессор Михаил Карпенко — создатель и президент Современной гуманитарной академии (СГА), самого крупного по числу студентов (145 тысяч человек) российского вуза, занимающегося дистанционным образованием.

Tags:

Сфера РКИ

КОМБАТ.docx

Links:

Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина

VII Международная конференция РКА

Anatoly — Tue, 28 Jan 2014 19:06:37 +0000

VII Международная конференция РКА
"КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА"
("Коммуникация-2014")
16-18 сентября 2014 г.

Человек расширяет Путь, а не Путь расширяет человека

A man can enlarge his Way; but there is no Way that can enlarge a man.

(Confucius)

Передовой линией современных исследований в области теории и практики коммуникации можно считать поиск эффективных решений в преобразовании человека, анализ новых возможностей для формирования его самосознания и самоопределения. Успех отдельного человека и социальных институтов невозможен без стратегического развития и совершенствования коммуникативных процессов, в которых личность человека и общности людей выступают субъектами коммуникации. Целью очередной международной научной конференции Российской коммуникативной ассоциации (РКА) и наших партнеров по ее проведению является объединение усилий исследователей из разных стран, областей знания, научных центров и школ для дальнейшего мультипарадигмального развития современной коммуникативистики.

Международными партнерами и информационными спонсорами конференции выступают:

Eurasian Communication Association of North America (ECANA)
National Communication Association (NCA)
International Communication Association (ICA)
European Communication Research and Education Association (ECREA)
Polish Communication Association (Polskie Towarzystwo Komunikacji Spolecznej, PTKS)
International Federation of Communication Associations (IFCA)
World Complexity Science Academy (WCSA)
Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России (АКиМР)
Казахстанская коммуникативная ассоциация (КазКА)
МОО «Информация для всех»
PR News — специализированное агентство по мониторингу СМИ и PR-анализу

ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМАТИКА

Философия коммуникации
Методы коммуникативных исследований
Речевая коммуникация
Межличностная коммуникация
Организационная коммуникация
Политическая коммуникация
Массовая коммуникация
Межкультурная коммуникация
Компьютерно-опосредованная коммуникация
Педагогическая коммуникация
Коммуникация в юриспруденции
Коммуникация в здравоохранении
Гендерная коммуникация
Коммуникативное образование
Коммуникативный дизайн
Медиаобразование и медиапедагогика

Информация о конференции поддерживается группой на Фейсбуке.

ИНФОРМАЦИЯ О МЕСТЕ ПРОВЕДЕНИЯ

Конференция пройдет в помещениях ЛГУ им. А. С. Пушкина, по адресу: 196605, г. Санкт-Петербург, г. Пушкин, Петербургское шоссе, д. 10.

Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина основан в 1992 году. Имя великого русского поэта присвоено университету в 1999 году за большие достижения в области образования и воспитания молодежи. Вуз является крупным образовательным и научным центром Северо-Запада России, расположен во всемирно знаменитом пригороде Санкт-Петербурга – городе Пушкине (бывш. Царское Село), где находятся летние дворцовые резиденции российских императоров и окружающие их парковые ансамбли, Императорский Царскосельский Лицей и другие многочисленные памятники российской культуры и истории. Участникам конференции представится возможность посетить эти достопримечательности. Для размещения предлагаются номера в гостинице-хостел «Царскосельский кампус», расположенной на территории ЛГУ им. А. С. Пушкина, а также в других гостиницах г. Пушкина, по умеренным ценам. Университет находится на близком расстоянии от Санкт-Петербурга и аэропортов «Пулково-1» и «Пулково-2». Сочетание близости достопримечательностей и объектов инфраструктуры сделают ваше пребывание интересным и комфортным.

ПОДАЧА ЗАЯВКИ НА УЧАСТИЕ

Рабочие языки конференции - русский, английский.

Конференция предполагает с публикацией сборника материалов принятых к участию авторов. Заявка на участие подается в онлайновой форме с тезисами доклада и информацией об авторе. В конце заявки необходимо обозначить выбранный вариант оргвзноса, экскурсионной программы и даты пребывания в месте проведения конференции. Все заявки проходят экспертную оценку, программный комитет осуществляет предварительный тематический отбор тезисов. Возможно участие без доклада. Из отобранных для участия тезисов будут сформированы пленарные заседания, секции и круглые столы программы конференции, а также электронный сборник материалов конференции. По результатам конференции авторам наиболее значимых докладов будет предложено подготовить статью для журнала РКА – Russian Journal of Communication и/или специальных выпусков журналов наших партнеров.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ВЗНОС

РКА проводит конференцию на условиях коммерческого договора с Учебным туристским центром «Царскосельский кампус». Сумма организационного взноса зависит от выбора участника и членства в РКА и/или партнерских организациях:

основной взнос (включает кофе-брейки в рабочие дни и фуршет) – 1500 руб. (члены РКА) или 2000 руб. (остальные участники);
взнос с обедами (включает кофе-брейки и обеды в рабочие дни, фуршет) – 2000 руб. (члены РКА) или 2500 руб. (остальные участники);
полный взнос (включает кофе-брейки и обеды в рабочие дни, фуршет и торжественный ужин) – 3300 руб. (члены РКА) или 3800 руб. (остальные участники).

Оплата оргвзноса будет производиться в соответствии с индивидуальным договором для каждого участника. Проживание и экскурсионная программа оплачиваются отдельно, подробности в Приложении 2. По личной договоренности участника с гостиницей сроки пребывания могут быть продлены.

Оплату оргвзноса предполагается производить с 1 июня по 1 сентября, в случае необходимости и при своевременном обращении в ЛГУ (до 1 сентября 2014 года) допускается возврат оргвзноса.

Проведение и стоимость экскурсии зависит от числа полученных заявок. В экскурсионную программу конференции входят, по выбору, следующие экскурсии (указаны предварительные цены):

по университету (входит в оргвзнос) с посещением зимнего сада – 60 руб.
обзорная экскурсия по Санкт-Петербургу – 500 руб.;
по дворцовым комплексам Пушкина – 900 руб.
по дворцовым комплексам Павловска – 1 000 руб.
(от 30 до 42 человек)
по университету (входит в оргвзнос) с посещением зимнего сада – 60 руб.
обзорная экскурсия по Санкт-Петербургу – 300 руб.;
по дворцовым комплексам Пушкина – 600 руб.
по дворцовым комплексам Павловска – 750 руб.
Желающие могут заказать дополнительные варианты культурной программы.

По вопросам оплаты организационного взноса (заключения договора), размещения, визовой поддержки и регистрации, просьба обращаться по телефону +7 (812) 451-90-28 и +7 (981) 852 38 21 или электронной почте (Анастасия Федотова). Гостиницы можно заказать как по этим телефонам, так и самостоятельно, по контактам, указанным для каждой гостиницы (Приложение 2).

По вопросам участия в конференции обращаться по электронной почте.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ

Розина Ирина Николаевна, президент Российской коммуникативной ассоциации, доктор педагогических наук, профессор кафедры информационных технологий Института управления, бизнеса и права, Ростов-на-Дону - сопредседатель оргкомитета
Мальцева Татьяна Владимировна, доктор филологических наук, профессор, проректор по учебной работе Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина – сопредседатель оргкомитета
Вильямс Девид Кретис , исполнительный директор ECANA, Ph.D., профессор Florida Atlantic University, США – сопредседатель оргкомитета по зарубежному участию.

ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ

Корконосенко Сергей Григорьевич, доктор политических наук, профессор, зав. кафедрой теории журналистики и массовых коммуникаций факультета журналистики, Институт "Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций", Санкт-Петербургский государственный университет – сопредседатель программного комитета
Клемёнова Елена Николаевна,доктор филологических наук, профессор кафедры журналистики Ростовского государственного экономического университета (РИНХ) – член программного комитета
Ягодкина Марьяна Валериевна, доктор филологических наук, профессор, зав. кафедрой общественных связей и психологии массовых коммуникаций Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина – член программного комитета.
Майкл Девид Хейзен, вице-президент ECANA, Ph.D., профессор Wake Forest University, США – сопредседатель программного комитета по зарубежным участникам

КЛЮЧЕВЫЕ ДАТЫ

23 января 2014 - начало приема тезисов и заявок
30 апреля 2014 - окончание срока приема тезисов и заявок
1 июня 2014 - оповещение авторов о приеме/отказе включения тезисов в программу конференции
1 июня-1 сентября 2014 - оплата оргвзноса
15-16 сентября 2014 года - заезд участников
16-17 сентября 2014 года - регистрация участников
17-18 сентября 2014 года - рабочие дни конференции

Tags:

Links:

Как бесплатно поучиться в МГУ, Гарварде и где угодно

Anatoly — Fri, 24 Jan 2014 22:10:07 +0000

Как бесплатно поучиться в МГУ, Гарварде и где угодно

Дмитрий Булин

Би-би-си, Москва

______________________

В России открылся проект бесплатного электронного образования "Универсариум", повторяющий лучшие иностранные аналоги и претендующий на звание главной образовательной интернет-площадки на русском языке. Первые цифры посещаемости радуют разработчиков сайта, однако ведущие российские университеты пока не торопятся сотрудничать с ним.

Проект, поддержку которому оказывает президентское Агентство стратегических инициатив и РИА Новости, разрабатывался около года. Запись на курсы открылась в конце декабря.

Tags:

икт-компетенции преподавателя РКИ

виртуальная среда обучения

Links:

VAcademia. Специализация на образовании

Anatoly — Sun, 22 Dec 2013 09:03:09 +0000

Специализация на образовании

vAcademia имеет все, что необходимо для эффективного обучения: удобные аудитории, интерактивные доски, текстовые и голосовые коммуникации, поддержка веб-камер.

Tags:

Links:

НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ В ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Anatoly — Sun, 22 Dec 2013 08:07:50 +0000

В настоящие время виртуальные миры широко используются в сфере образования. В статье представлена коммуникационная функциональность образовательного виртуального мира vAcademia. Этот виртуальный мир разработан в образовательных целях. Главная оригинальная особенность vAcademia – трехмерная запись, которая обеспечивает обучающихся моделью реальной живой среды взаимодействия и сотрудничества. vAcademia поддерживает новый тип виртуальной образовательной коммуникации, которая основана на синхронных действиях пользователей и открывает новые возможности обучения.

Информационные технологии вызывают перемены во всей системе образования, оказывая существенное влияние на учебные коммуникации, способности и мотивы участников образовательного процесса, социальный заказ, задачи, средства и методики обучения. Выпускникам современных университетов предстоит жить и трудиться в обществе, в котором существенную роль будут играть компьютерные сети и сетевое взаимодействие данных, сервисов, задач, людей и социальных групп. Получить соответствующие новым вызовам компетенции они могут только на основе практического опыта использования сетевых коммуникаций и продуктивной деятельности (образовательной, исследовательской, социальной) в компьютерных средах. Одновременно на основе информационных технологий создается инновационный инструментарий решения современных проблем преподавания в парадигме immersive learning (изучение через погружение), подразумевающей использование виртуальных образовательных сред (VLE, virtual learning environment), обеспечивающих получение реального предметного, социального и коммуникативного опыта. Отличительной особенностью виртуальных миров является обеспечение максимального сходства (в восприятии человека) виртуальной трехмерной коммуникативной среды с реальным миром, что позволяет обеспечить глубокую вовлеченность его в учебный процесс. vAcademia (http://www.vacademia.com) представляет собой трехмерную интерактивную многопользовательскую виртуальную среду, предоставляющую сервисы, с помощью которых можно проводить и посещать учебные занятия во взаимодействии с физически распределёнными пользователями. Эта среда моделирует тропический остров, на котором размещены десятки учебных аудиторий. Она образована наборами трехмерных моделей, имеющих внешний вид и функциональность средств представления материалов (экраны, интерактивные доски и т.д.) и коммуникативного инструментария для организации совместной учебной работы (чат, аудио и видео, системы голосования, ретрансляции изображения с экрана монитора или веб-камеры).

В vAcademia можно проводить лекции, семинары, практики, тренинги для групп, включающих десятки пользователей, осуществлять переговоры, презентации и организовывать круглые столы. Пользователи посредством своих аватаров могут свободно общаться между собой и перемещаться в виртуальном пространстве (залы, классы, приемная комиссия и т.д.), которое оснащено различными статическими и динамическими 3D-объектами изучения, способными меняться и реагировать на воздействие пользователей, находящихся внутри среды. Представляющие пользователей vAcademia аватары являются трехмерными персонажами с уникальной настраиваемой внешностью и особенными манерами поведения. Выбор шаблона аватара осуществляется во время регистрации, а коммуникативно значимое изменение его внешнего вида – в специальном редакторе аватаров. Аватары позволяют дополнить невербальными средствами общения в виртуальной среде стандартную для компьютеных сетей речевую коммуникацию, которая осуществляется преимущественно через текстовые сообщения (реплики пользователей отображаются в виде “облачков”, связанных с соответствующим аватаром). К реализуемым в vAcademia внеязыковым формам и способам передачи информации можно отнести выбранную пользователем одежду, обувь, прическу, аксессуары, а также жесты, позы тела и мимику лица (отражающую динамику эмоционального состояния). Следует заметить, что конструируемые в vAcademia ландшафты и интерьеры осуществления образовательных практик также имеют определенное коммуникативное значение и могут оказывать непосредственное влияние на выбор предпочитаемых пользователями настроек своих аватаров. Все аватары, управляемые пользователями, имеют возможность свободно перемещаться по трехмерному пространству в различных настраиваемых стилях бега или шага. Особое коммуникативное значение имеет способность аватаров осуществлять по выбору пользователя жестикуляцию, которая в зависимости от конкретного коммуникативного контекста может нести разнообразную семантическую нагрузку через внешнее выражение согласия, несогласия, аплодисментов, пожимания плечами, взмахов руками, смеха, одобрения, поглядывания на часы и т.п.

Добавление новых невербальных средств (выражение эмоций грусти, задумчивости, направления взгляда и др.) общения входит в компетентность разработчиков и программистов учебных курсов. Принятая в vAcademia модель анимации аватара позволяет генерировать уникальные комплексные анимации персонажей на основе простых шаблонов. Математически виртуальный персонаж описывается как коммуникационная функция набора параметров: V=F(S, P, I, G, M, Sp, T, Em, D), где V – визуальная интерактивная модель коммуниканта – включает в себя трехмерный аватар и дополнительные параметризуемые элементы: Sp – голос, M – вектор информационных параметров для отображения в «облаке», T – анимации текстового набора, P – поза, I – движения в режиме ожидания, S – скин (текстура), G – жесты, Em – эмоции, D – направление взгляда пользователя [1, 2011]. Программной оптимизацией данной функции решаются задачи снижения требований к вычислительной мощности компьютера (при визуализации удаленных аватаров) и сетевого трафика. Это обусловлено тем, что для синхронизации коммуникаций в разделяемой виртуальной среде, состоящей из сотен тысяч трехмерных объектов, требуется передача очень больших объемов данных.

Коммуникативный инструментарий всегда определяет новую фактуру дискурса. Уже сегодня VLE обогащают речевое общение разнообразной системой невербальных средств: фонационных (темп речи, вздохи, покашливаие), пространственно-временных (дистанции, полихронность и др.), знаково-символических (предметы интерьеров, особенности одежды и др.), оптико–кинетических (мимика, жесты, особенности фигуры и осанки). Технологичеки решены вопросы тактильной поддержки коммуникаций, которые подключают каналы осязания и обоняния. Опробируются практические разработки в области нейро-компьютерных интерфейсов (BCI, brain-computer interface), предназначенных для прямого обмена информацией между мозгом и электронным устройством. Традиционное понимание ограниченности сетевых коммуникаций текстовыми сообщениями утрачивает свое значение. Для виртуальных образовательных сред, где человек неизменно редуцируется до набора знаковых сообщений различной степени истинности и подробности, проблематизируется само понятие реальности [2, 2010: 33-37]. Наивное понимание реальности требует осмысления в эпистемологических категориях полионтичности (виртуал, гратуал, контекстуал, собь). Это относится к реальности среды, коммуникантов, субъектов коммуникации, самой коммуникации и для обыденной (константной) реальности, присутствие в которой больше не является гарантией достижения человеком своей коммуникационной идентичности и подлинности. Однако обладающее значительной спецификой, требующей глубокого и всестороннего изучения, сетевое общение в виртуальных средах все же не может быть признано полноценным для современного образовательного процесса. Наоборот, здесь с наибольшей очевидностью вырисовывается новая педагогическая задача развития способностей обучающихся к тому, чтобы видеть и понимать друг друга как важнейших элементов такой непреходящей ценности, какой является непосредственное межличностное общение.

Литература

1. Герасимов А.В. Анимационная визуальная модель аватара в образовательном виртуальном мире / А.В. Герасимов // Образовательные технологии и общество. – 2011. – Т. 14. – № 3. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ifets.ieee.org/russian/depository/v14_i3/pdf/14r.pdf

2. Концевой М.П. Semantic Web в категориальном поле виртуальности / М.П. Концевой // Генезис категории «виртуальная реальность»: Материалы III международной научной конференции, 25-26.06.2010. – Саранск, 2010. – С. 33-37.

Концевой Михаил Петрович – старший преподаватель кафедры информатики и компьютерных систем Брестского государственного университета имени А.С. Пушкина, г. Брест, Беларусь

Tags:

обучение в сотрудничестве

Links:

http://virtualworld-vacademia.blogspot.ru/

http://svetlagoria.blogspot.ca/p/10.html

О "бумажных знаниях" и "гибели российского образования"…

Anatoly — Sat, 21 Dec 2013 21:01:47 +0000

Прочитали с коллегами из Департамента развития образовательных ресурсов статью Елены Кошкиной о том как «российское образование» гибнет, раздавленное «бумажными знаниями». Сразу обозначим свою позицию: мы – за электронное обучение, за внедрение современных образовательных технологий, за дистанционное обучение! Но – исходя из своего (весьма немалого!) опыта, из опыта зарубежных коллег, с кем поддерживаем давние и прочные рабочие связи, из материалов достоверных источников, можем со всей ответственностью заявить, что переходить к новым формам обучения нужно не стихийно и не в порыве энтузиазма (это всё мы уже «проходили»).

Подробности: http://kpfu.ru/main_page?p_cid=62142
_________________________

Для создания в университете системы дистанционного обучения на новой современной основе – на основе внедрения самых передовых технологий e-Learning – нужен прочный «фундамент», включающий в себя: a) надёжную материально-техническую базу, б) тщательно проработанную нормативно-правовую основу, в) чёткую организационную схему, г) тщательно продуманную, психологически выверенную методологию. Создать такую основу можно только совместными усилиями разных подразделений университета – Департамента развития образовательных ресурсов, Учебно-методического управления, Юридического управления, Департамента бюджетирования, казначейства и регулирования оплаты, Управление инновационного развития, Департамента информатизации и связи, Научной библиотеки, всех учебных подразделений (институтов, факультетов, кафедр), коллектива преподавателей и студентов. Это требует времени, это требует ресурсов – трудовых, финансовых, материальных, это требует желания и заинтересованности всех участников, а значит, необходимы меры по мотивации ППС и сотрудников университета для этой (новой для многих) деятельности.

Хочется обратить внимание ещё на такой момент. Доступность образовательных ресурсов, открытость образования – это замечательно. Возможно, за открытым образованием будущее. Но – было бы серьёзной ошибкой считать, что создание массива открытых онлайн-курсов (именно так раскрывается аббревиатура МООК) – волшебное средство, которое разом обеспечит тотальную образованность всего населения, позволит упразднить преподавателей, и вообще воплотит в жизнь мечту об «учении без усилий». Не напоминает ли это сказку «О чёрной курице и подземных жителях» А.Погорельского? К тому же, уважаемая автор «гибели российского образования» не приводит статистику – какой процент из «миллионов, записавшихся на МООКи, завершает своё обучение»? Как говорится, «цыплят по осени считают»…..

В феврале 2013 года СМИ сообщали,что на развитие дистанционного обучения российское Минобрнауки в 2013-2018 годах планирует потратить пять миллиардов рублей. Официально эта сумма не была подтверждена или опровергнута, но в условиях сокращающегося бюджета сомнительно, что государство выделит эти деньги в полном объеме. Однако, возможно, это даже хорошо.

Электронное образование – это качественно новый уровень образования. И требует он качественного нового подхода ко всем аспекта образовательного процесса. Никаким волевым решением нельзя перейти на этот уровень без должной серьёзной предварительной подготовки. Электронное обучения не исключает преподавателя из процесса – напротив, на преподавателя возлагается множество новых функций – это и создание контента, и адаптация его под новые технологии, и освоение программной среды – системы управления обучением, и овладение навыками использования современных технических средств, и (почти круглосуточный) интерактив, мониторинг индивидуализированных траекторий, по которым движутся студенты, и многое, многое, многое другое…. Пусть не покажется сравнение вульгарным – электронное обучение – это то «дитя», которое нужно «выносить», и никаким декретом этот процесс не ускорить….

На наш взгляд, чем сейчас нужно серьёзно заняться университетам – это объединить усилия в создании той самой базы дистанционного обучения посредствомe-Learning, о которой мы сказали выше. Иначе «дитя» окажется «мертворожденным»….

Впечатление о том, что в России дистанционного обучения нет, или «вообще всё плохо», ставя в пример Запад и Европу – это уже шаблонный прием, связанный как с распространенным мнением, что у других всегда лучше, так и с исторически сложившимся благоговением перед иностранными технологиями и всем зарубежным в целом. Такое мнение складывается в первую очередь из-за отсутствия информации: российские ВУЗы в отличие от зарубежных не уделяют должного внимания рекламе и правильному структурированию информации на сайте (на многих сайтах ВУЗов раздел дистанционного обучения находится в «глубине» сайта, а не на первой странице портала университета), а СМИ выгоднее писать про другие более популярные и «горячие» темы, нежели о таких серьезных и «скучных» вещах, как образование, к тому же «дистанционное».

Электронные образовательные ресурсы и технологии в России активно применяются и внедряются. Это подтверждается на многочисленных профильных ежегодных международных конференциях и выставках (например, E-Learning Expo, Education 3.0, NOTV и многие другие), которые проходят в Москве и других крупных городах России, в том числе и Казани (Электронная Казань, IGIP). В рамках этих мероприятий государственные образовательные учреждения и коммерческие организации делятся своими успехами и опытом по внедрению e-Learning, используемыми решениями и методами организации учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий, можно ознакомиться с передовыми программными и аппаратными разработками зарубежных и отечественных компаний.

В российских вузах, также как и в зарубежных, электронное обучение базируется на системе дистанционного обучения (СДО) – это большая платформа по разработке и использованию в учебном процессе дистанционных курсов – довольно сложное программное обеспечение, требующее огромных финансовых и человеческих ресурсов, как на разработку, поддержку (исправление уязвимостей и ошибок в программном коде), тестирование, так и на постоянное улучшение и модернизацию в связи с новыми потребностями e-Learning. По этой причине заниматься разработкой и созданием универсальной СДО «с нуля» – крайне нецелесообразно. Логичнее воспользоваться существующими крупнейшими и наиболее распространенными в мире СДО: MOODLE, Blackboard, Sakai и другие. Выбор и развертывание уже «готовой» платформы – это подход как зарубежных, так и российских ВУЗов: зачем изобретать велосипед? Ведь многие из этих СДО являются открытыми, бесплатными и локализованы практически на все языки мира, в т.ч. и русский. Это касается и MOOC (массовые открытые онлайн курсы) проектов – платформы для их реализации также являются открытыми, например, MOOC проекты могут быть реализованы на MOODLE (проект MOODLE MOOC), Google Course Builder, и даже Coursera и edX – их коды открыты, бесплатны и свободны для использования. Поэтому с точки зрения технологий российские и зарубежные ВУЗы используют одинаковые платформы, обладающие одинаковым функционалом. Таким образом, мнение о том, что в РФ нет СДО или они хуже, является ложным: КФУ использует СДО MOODLE, которая используется, например, в Оксфордском университете (Великобритания), а КНИТУ-КАИ работает с Blackboard, которым пользуются профессора и студенты Принстонского университета (США).

Российские MOOC тоже существуют, например, проект Uniweb, который строится на платформе, аналогичной edX и Coursera. Единственная разница заключается в том, что проект не совсем открытый, т.е. большая часть курсов закрыта и является платной. Дело в том, что для MOOC проектов не продумана до конца эффективная схема монетизации – наиболее перспективными являются платное получение итогового сертификата или контекстная Интернет реклама. Но пока ни один из этих методов не внедрен. Разработка и поддержка MOOC проекта крайне трудозатратна, а цель таких зарубежных проектов на текущий момент – это реклама вуза, в котором помимо MOOC можно получить полноценное образование, в т.ч. и дистанционно уже в рамках «классической» СДО, а не MOOC. Ведь сами по себе MOOC очень ограничены по функциональным возможностям по сравнению с «классическим» обучением в СДО, когда тьютор/преподаватель постоянно контролирует работу всех студентов, отвечает на вопросы, оказывает консультации и т.д. В случае MOOC, когда на одном курсе учится 130 тыс. человек, использовать такую же схему обучения просто невозможно. Поэтому материал курса адаптируется (сокращается) под MOOC. Это лишь одна из причин, по которой MOOC не могут заменить полноценное образование, а дают лишь общее представление, по аналогии тому, как статья Википедии о термодинамике (довольно большая по мерками Википедии статья) никак не заменит соответствующий учебник в 400 страниц, причем в обязательную литературу по курсу входит несколько таких учебников. Поэтому «классические» СДО более применимы для полноценного дистанционного обучения.

Кстати в КФУ с 4 ноября 2013 года был запущен проект «Бизнес образование РТ», реализованный Институтом управления и территориального развития совместно с Департаментом развития образовательных ресурсов с использованием LMS MOODLE (на площадке «Тулпар» http://tulpar.kpfu.ru) – первый MOOC КФУ, содержащий 7 открытых бесплатных дистанционных курсов для поддержки молодежного предпринимательства РТ. Каждый курс содержит видеолекции, краткие конспекты лекций в электронном виде и тестовые задания, а также в рамках обучения будут проведена серия вебинаров с преподавателями курсов. Планируется, что до конца года обучение пройдут 1000 человек. При этом в КФУ на СДО используется специальный адаптивный дизайн обеспечивающий мобильное обучение (Mobile Learning) – работать с системой стало возможным на любом электронном устройстве, начиная с мобильного телефона и заканчивая широкоформатным монитором – отличное отображение сайта гарантировано независимо от разрешения экрана.

Есть и уникальные российские разработки, например, проект vAcademia – трехмерный виртуальный мир, в котором можно проводить онлайн обучение в реальном времени, записывать занятия и многое другое, при этом возможности проекта превосходят зарубежные аналоги (Second Life).

Другим актуальным направлением является геймификация образования, каждый год российские компании-разработчики программного обеспечения представляют новые компьютерные обучающие игры.

Конечно, существуют и определенные трудности и проблемы, связанные с использованием электронного обучения. В первую очередь это отсутствие полной нормативно-правовой базы дистанционного обучения, схем финансирования разработки дистанционных курсов, расчета нагрузки тьюторов, а также вопросы авторских прав, особенно касающихся использования произведений, распространяемых по свободным лицензиями, например, GNU/GPL, CreativeCommons и т.д. Часть этих вопросов в той или иной степени решается в ВУЗах, но работа в этом направлении продолжается.

У российских вузов большой потенциал и они уверенно развиваются в области электронного дистанционного обучения.

Мнение сотрудников ДРОР записали: Валитов Р.А., Ившина Г.В., Кашина О.А.

Подробности: http://kpfu.ru/main_page?p_cid=62142
Любое использование материалов допускается только при наличии гиперссылки на портал КФУ (kpfu.ru)

Tags: