Перспективные образовательные технологии: востребованность, адаптивность, эффективность

Уважаемые коллеги!

Ирина Розина

          Как обычно в начале каждого года приглашаю вас к публикации в специальном разделе апрельского выпуска журнала (ВАК)

"Образовательные технологии и общество"

(http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html).

          Надеюсь, что выбранная для обсуждения в нем тема:

Перспективные образовательные технологии: востребованность, адаптивность, эффективность

близка вам и вы готовы представить свои наработки в этом направлении.
          Буду благодарна, если вы перешлете данную информацию коллегам, потенциально заинтересованным в публикации по указанному направлению.
С интересом жду Ваших статей!
--
Irina N. Rozina, Professor,
Department of Information Technologies
Institute of Management, Business and Law
Rostov-na-Donu, Russia
Неизвестный объект
President, Russian Communication Association
http://russcomm.ning.com/
rozina@iubip.ru, rozina.irina@gmail.com

 

Революция или эволюция?

              Нужны ли вузу аудитории? Нет. А общежитие? Нет, современный вуз может и должен учить на месте проживания и по индивидуальному плану. Причем в этом личном для каждого студента университете может быть лучшее столичное и даже мировое образование. Значит, компьютеры? И они не нужны. При жестких требованиях к платформе и браузеру студенты могут работать с любого гаджета: с планшета, с телефона. Тогда головной вуз должен быть набит компьютерами и серверами? Тоже нет. Пока в образовательном ведомстве занимались компьютеризацией, пришли облачные технологии. Можно арендовать мощности, и даже не знать, где стоят компьютеры. А как же лаборатории? Тоже виртуальные. Например, в медицинских университетах США запрещено при изучении анатомии препарировать трупы. Препарируют компьютерную модель. Студент в такой ситуации видит гораздо больше, чем на натуре.

             Нужны ли библиотеки? Нужны, и очень богатые, но тоже виртуальные. А нужны ли вузу преподаватели? Как носители знаний — нет. Сейчас можно выбрать лучшего в мире преподавателя или ученого и записать его лекции. Многие организационные и проверяющие функции преподавателей взяли на себя компьютерные программы, а новая роль живых преподавателей («белковых», как мы шутим) — это роль арбитров. Они же, ученые, составляют контент, они модераторы, организаторы коллегиальной среды — самого совершенного сегодня способа обучения и проверки знаний.

          О своем видении этой перспективы «Новой газете» рассказал профессор Михаил Карпенко — создатель и президент Современной гуманитарной академии (СГА), самого крупного по числу студентов (145 тысяч человек) российского вуза, занимающегося дистанционным образованием.

VII Международная конференция РКА

VII Международная конференция РКА
"КОММУНИКАТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛОВЕКА"
("Коммуникация-2014")
16-18 сентября 2014 г.

Человек расширяет Путь, а не Путь расширяет человека

 

A man can enlarge his Way; but there is no Way that can enlarge a man.

(Confucius)

Передовой линией современных исследований в области теории и практики коммуникации можно считать поиск эффективных решений в преобразовании человека, анализ новых возможностей для формирования его самосознания и самоопределения. Успех отдельного человека и социальных институтов невозможен без стратегического развития и совершенствования коммуникативных процессов, в которых личность человека и общности людей выступают субъектами коммуникации. Целью очередной международной научной конференции Российской коммуникативной ассоциации (РКА) и наших партнеров по ее проведению является объединение усилий исследователей из разных стран, областей знания, научных центров и школ для дальнейшего мультипарадигмального развития современной коммуникативистики.

Ленинградский государственный университет имени А. С. Пушкина

Страницы

Подписка на АТМОСФЕРА RSS